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人工智能技術(shù)日益成熟，其應(yīng)用場(chǎng)景已延伸至中小學(xué)課堂。在政策指引與校內(nèi)實(shí)踐的共同促進(jìn)下，商湯科技旗下家用機(jī)器人品牌“元蘿卜”持續(xù)推進(jìn)“AI進(jìn)校園”項(xiàng)目，通過智能機(jī)器人及相關(guān)教輔支持，為學(xué)校的素質(zhì)教育增添了趣味化的實(shí)踐路徑。

錨定素質(zhì)教育痛點(diǎn)，AI工具打造教學(xué)新范式

在“雙減”政策深化與“人工智能+教育”融合發(fā)展的雙重背景下，素質(zhì)教育正迎來(lái)從“形式化”向“實(shí)效化”轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段。當(dāng)前中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐中，普遍面臨跨學(xué)科課程資源不短缺、AI教學(xué)理論抽象難落地、教師專業(yè)能力與需求適配不足、學(xué)生參與熱情難以持續(xù)等痛點(diǎn)，如何讓科技真正服務(wù)于教學(xué)本質(zhì)、實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”，成為行業(yè)亟待破解的課題。元蘿卜立足素質(zhì)教育核心需求，以技術(shù)創(chuàng)新為突破口，構(gòu)建起適配校園場(chǎng)景的全鏈條解決方案，為這些痛點(diǎn)提供了切實(shí)可行的解決之道。

依托商湯科技在計(jì)算機(jī)視覺、智能算法等領(lǐng)域的深厚積累，元蘿卜AI機(jī)器人以產(chǎn)品本身為載體，將機(jī)器人技術(shù)轉(zhuǎn)化為具象化的教學(xué)工具，打造出“手眼腦”三位一體的互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效降低了AI教學(xué)的門檻。作為融合棋類文化與人工智能的創(chuàng)新教具，不僅貼合學(xué)校信息科技、人工智能等課程需求，更通過“可看、可互動(dòng)、可實(shí)操”的方式，將抽象理論轉(zhuǎn)化為沉浸式體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。

在落地過程中，元蘿卜打造“雙師課堂”理念，制定出覆蓋一學(xué)期的課程解決方案：視頻教學(xué)課程以棋類啟蒙為主線，內(nèi)容由淺入深、寓教于樂；課堂還配備相應(yīng)的練習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)、逐步提升。通過“學(xué)—練—用”相結(jié)合的學(xué)習(xí)路徑，真正推動(dòng)學(xué)生從理解走向?qū)嵺`，鞏固所學(xué)，循序漸進(jìn)。

落地深耕多校實(shí)踐，數(shù)十所學(xué)校打造教育新場(chǎng)景

元蘿卜的教學(xué)解決方案并非停留在理論層面，而是通過持續(xù)的校園實(shí)踐，逐步在全國(guó)范圍內(nèi)落地生根。在實(shí)踐中，元蘿卜堅(jiān)持與教學(xué)節(jié)奏同步、與校本特色結(jié)合，在長(zhǎng)期互動(dòng)中構(gòu)建可持續(xù)的素質(zhì)教育賦能體系。

早在2022年，元蘿卜便已入駐廣州金蘭苑小學(xué)，并為該校授牌設(shè)立“元蘿卜人工智能象棋試點(diǎn)學(xué)校”，助力打造AI象棋示范學(xué)校；2024年，“元蘿卜圍棋智能教室”在上海市閔行區(qū)七寶鎮(zhèn)明強(qiáng)小學(xué)正式落成，通過AI教師與人類教師打造的雙師課堂，提高了上課效率，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度；2025年，元蘿卜來(lái)到新疆某子弟學(xué)校，為孩子們帶來(lái)了多棋合一的機(jī)器人科普體驗(yàn)課；2026年初，深圳羅湖未來(lái)小學(xué)引進(jìn)20臺(tái)元蘿卜國(guó)際象棋機(jī)器人，針對(duì)教學(xué)場(chǎng)景量身優(yōu)化的“智能助教”，讓孩子在課堂就可以鞏固所學(xué)，隨時(shí)體驗(yàn)和機(jī)器人對(duì)戰(zhàn)、和遠(yuǎn)程的伙伴對(duì)戰(zhàn)等多模式，還可靈活組織分組競(jìng)賽、擂臺(tái)挑戰(zhàn)，這種通過強(qiáng)化課堂交互、輔助教學(xué)管理、助力教室創(chuàng)新轉(zhuǎn)型等的方式，讓課堂學(xué)棋成為充滿樂趣的互動(dòng)過程，為老師們的教學(xué)減負(fù)，為學(xué)校的特色教育賦能。

上海閔行區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

杭州建德月亮灣小學(xué)

唐山文圣學(xué)校

新疆某子弟學(xué)校

此外，上海明強(qiáng)小學(xué)、濟(jì)南文化東路小學(xué)、竇店中心小學(xué)、武漢東興洲小學(xué)等多所學(xué)?！皣鍣C(jī)器人進(jìn)學(xué)?！薄岸嗪弦粰C(jī)器人進(jìn)學(xué)?！钡膶?shí)踐案例，共同印證了元蘿卜解決方案的適配性與實(shí)效性。截至目前，全國(guó)已有數(shù)十所學(xué)校引入元蘿卜AI機(jī)器人，合作領(lǐng)域從單一課程支持拓展至特色課程建設(shè)、智能教室搭建、科普活動(dòng)開展等多個(gè)維度，形成了穩(wěn)定成熟的校園賦能模式。

教育從來(lái)不是速成的事業(yè)，技術(shù)的融入更需要時(shí)間與耐心。無(wú)論是人工智能還是其他科技手段，進(jìn)入校園只是第一步，如何持續(xù)陪伴學(xué)校成長(zhǎng)、響應(yīng)真實(shí)教學(xué)需求、在長(zhǎng)期使用中沉淀出有效的教學(xué)模式，仍是所有教育科技項(xiàng)目需要共同面對(duì)的課題。元蘿卜的校園之路，也仍在這條探索的行進(jìn)之中。