中英學者對話：創(chuàng)業(yè)改變世界
禹天建 繪
隨著全球創(chuàng)業(yè)經濟的崛起，與創(chuàng)業(yè)相關的話題備受關注。不久前，中英創(chuàng)業(yè)型高校論壇在浙江溫州舉行，兩國學者圍繞“創(chuàng)業(yè)改變世界”的主題，分別以“創(chuàng)業(yè)型城市與創(chuàng)業(yè)型大學”和“創(chuàng)業(yè)型經濟與創(chuàng)業(yè)型人才”兩條主線，基于不同的文化視覺、教育理念和教育實踐展開對話。
■通訊員 邱開金 本報記者 鐘偉
創(chuàng)業(yè)型城市和創(chuàng)業(yè)型高校的生態(tài)和形態(tài)，以及內在機理究竟是怎么樣的？這是一個內涵十分寬泛、認知又很難統(tǒng)一的問題。不久前，作為中國和英國高等教育政策研究項目框架下的活動之一，由教育部教育發(fā)展研究中心、教育部高校創(chuàng)業(yè)教育指導委員會、英國大使館文化教育處、中國高等教育學會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分會主辦，浙江工貿職業(yè)技術學院承辦的中英創(chuàng)業(yè)型高校論壇在浙江溫州舉行。論壇的組織路徑可謂別出心裁，先走“廣場”再到會場，以中國式的創(chuàng)業(yè)型城市溫州和創(chuàng)業(yè)型高校浙江工貿職業(yè)技術學院為“案本”，進行感性考察調研后再作理性分析探討。
“當人們談到中國日益發(fā)展的社會以及創(chuàng)新，經常被頻繁提及的詞語就是‘溫州模式’，因此我們將溫州看成是‘產學研’結合的理想之地?！庇笫桂^文化教育處領事包邁岫認為，溫州是中國最具活力并且具有創(chuàng)業(yè)精神的城市，因此在這里舉辦創(chuàng)業(yè)型高校論壇再合適不過。
與會專家學者認真考察了浙江工貿職院的部分教學科研中心和創(chuàng)業(yè)實踐的平臺園區(qū)，對中國特色的創(chuàng)業(yè)型高校及創(chuàng)業(yè)教育有了更直接的了解。英國華威大學副校長勞倫斯·楊教授認為，考察活動讓大家看到了中國的職業(yè)學校以及創(chuàng)業(yè)型高校在知識產權培訓方面所做的出色工作。通過案例的品析，與會者形成了這樣的共識：高校是人才集聚的高地，是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造的發(fā)動機，是城市發(fā)展和新競爭力培育的重要推手。創(chuàng)新型城市的建設，最缺乏的就是知識和人才，高校有責任培養(yǎng)這樣的人才。
對話聚焦之一：經濟轉型與高校辦學
轉變經濟發(fā)展方式的關鍵是發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經濟，而支撐創(chuàng)業(yè)型經濟的基礎是創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，這是本次中英學者對話達成的一個重要共識。創(chuàng)業(yè)改變世界，在于創(chuàng)業(yè)型經濟新體系的建立將從根本上改變和重構社會的經濟秩序。其中，創(chuàng)業(yè)型人才作為第一要素，決定了高校在社會經濟轉型中的“推手”功能不可替代。據(jù)此，吉林大學李政教授提出創(chuàng)業(yè)型經濟的三種形態(tài)和模式：是一種創(chuàng)新經濟，是依靠高水平創(chuàng)新來拉動經濟增長的經濟模式；是一種企業(yè)家經濟，是以企業(yè)家的才能作為經濟增長的主要因素來促進經濟增長的經濟發(fā)展模式；是一種創(chuàng)造型經濟，是以發(fā)揮人的主觀能動性和創(chuàng)造力為經濟發(fā)展原動力的經濟發(fā)展模式。
教育部教育發(fā)展研究中心馬陸亭教授認為，創(chuàng)業(yè)型大學跟社會的接觸點有不確定性，這類大學具有引領社會的雄心，而不是單純地適應社會和跟著社會轉。勞倫斯·楊教授也支持這個觀點，并從華威大學的辦學實踐作了說明。華威大學辦學之初在資金方面確實受到英國經濟的影響，但逐步顛覆過來，現(xiàn)在是英國的大學影響到英國的行業(yè)和經濟，以大學去影響國家經濟發(fā)展。
齊齊哈爾工程學院院長曹勇安教授認為，從創(chuàng)業(yè)型經濟的角度來看，創(chuàng)業(yè)型城市和大學都是新產業(yè)的搖籃，能創(chuàng)造新就業(yè)崗位，能促進技術進步和產業(yè)升級。相應的創(chuàng)業(yè)型企業(yè)也有高端、中端、低端三類，它與創(chuàng)業(yè)型大學的成熟發(fā)展密切相關，因為各類人才需要他們培養(yǎng)。勞倫斯·楊教授認為英國值得學習的是學校有開放的創(chuàng)業(yè)性文化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，應該為他們提供和創(chuàng)造更多的機會。利茲大學創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中心主任奈杰爾·洛基特教授則強調，創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)支持是兩個重要的因素，在課程以外還要有創(chuàng)業(yè)支持的項目，可以讓學生在課程以外去培養(yǎng)能力，兩者組合在一起才能給學生有效的幫助，使他們在知識上有提升、在實踐上更出色。
對話聚焦之二：創(chuàng)業(yè)型大學的平衡論
勞倫斯·楊教授提到兩個平衡的觀點：一是學校定位的平衡，華威大學創(chuàng)建之初碰到建研究型大學還是理工大學的問題，學?？茖W論證后決定既做基礎性研究的研究型大學，同時又做能在商業(yè)領域取得成功的大學。二是對于創(chuàng)業(yè)型大學如何處理基礎研究和應用研究的平衡，英國大學的挑戰(zhàn)一方面是對研究的理解影響政府的出資，也會影響到大學治學的宗旨和安排；另一方面是大學需要理解應用研究的價值所在去說服出資方，讓他們明白很多應用研究的價值來自基礎研究。
中南大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心主任楊芳教授也通過中南大學創(chuàng)業(yè)教育模式“專業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)教育”的解說，呼應了英方學者平衡論的觀點。她認為，進行創(chuàng)業(yè)教育的原則是要面向全體，同時注重引導、分類施教，還要結合專業(yè)、強化實踐。創(chuàng)業(yè)教育要處理好個體發(fā)展與共同發(fā)展的平衡、課程的平衡、師資的平衡等。教育部高等學校創(chuàng)業(yè)教育指導委員會副主任、浙江工貿職院黨委書記何向榮教授結合辦學的探索和實踐分析說，有些高校抱怨自己沒有辦學自主權，其實并非如此，關鍵是自己怎樣建立自主辦學的機制體制，要做到這一點，關鍵是“產權+市場契約”?！罢憬べQ職教集團”有15家行業(yè)協(xié)會，有園區(qū)企業(yè)70余家，校企合作的關鍵是要建立利益共贏的機制，通過協(xié)議、契約來推動機制創(chuàng)新。有了利益的平衡，與高校合作的企業(yè)要承擔教學義務，參與課程開發(fā)、教材編寫，承擔實訓指導，要提供兼職專業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)講師和導師，進而才能推動高校治理模式的創(chuàng)新。
對話聚焦之三：創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)
創(chuàng)業(yè)教育是一種什么樣的教育，與會者的基本共識是，它是以傳授創(chuàng)業(yè)知識為內容，以創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)為重點的特殊素質教育，具有鮮明的終身教育、全面教育和職業(yè)教育的特征。
如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，利茲大學的經驗是孵化“學生企業(yè)”，給所有學生提供發(fā)展創(chuàng)業(yè)技能的機會，機會包括學生企業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)支持、課外機遇、實習崗位和學生主導創(chuàng)新等。尤其值得借鑒的是英國推行的創(chuàng)業(yè)教育長效機制，即幫助學生創(chuàng)業(yè)是學校長期的工作，學生畢業(yè)5年、10年，還能回到學校學習，學校給予兩方面的支持，一是提供必要的創(chuàng)業(yè)資金做早期的企業(yè)投資，二是幫助學生把創(chuàng)業(yè)的點子變成現(xiàn)實。
據(jù)奈杰爾·洛基特教授介紹，在英國，企業(yè)真的非常喜歡和愿意給學生提供機會，使他們參與到社會企業(yè)的實踐當中去。這些學生的創(chuàng)業(yè)，不僅僅有經濟收益，同時還有社會收益——他們會把獲得的收益再次投資到他們所處的社會、社區(qū)中去。
針對創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的路徑和實踐是多元的。如許多學者從學術創(chuàng)業(yè)、技術創(chuàng)業(yè)兩方面分別進行探索研究，成果頗豐。其中浙江工貿職院基于專業(yè)提出的專業(yè)創(chuàng)業(yè)范式，即專業(yè)范疇的主線創(chuàng)業(yè)、多專業(yè)交叉的邊際創(chuàng)業(yè)和跨專業(yè)能力遷移的錯位創(chuàng)業(yè)備受好評。企業(yè)家鐘俊嶺就如何成為創(chuàng)業(yè)型人才給學生支出的招略是：找“舞臺”表演；開拓視野，想明白要做什么；“多面手”歷練和復合型人才“鍛造”；務實創(chuàng)新的精神和能力。中國康奈集團總經理鐘普明認為，創(chuàng)業(yè)者不妨先體驗就業(yè)，企業(yè)能夠為創(chuàng)業(yè)者先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)提供很好的空間，創(chuàng)業(yè)前先去企業(yè)練練手、熱熱身，這對學生的成長很有益，企業(yè)能促進學生從應試向應知應會轉變。
2014-05-06 17:41綜合資訊
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