然而，在這些詞語的背后，卻有著不一樣的人生，有意思的是在這些叫法的背后，還隱藏著一個“鄙視鏈”。
現(xiàn)在的年輕人，更多的是喜歡當(dāng)網(wǎng)紅，不少人不愿意進(jìn)入廠子里工作。這背后的一個巨大原因是，“網(wǎng)紅”成為了一種“非凡”，而在廠里工作卻成為了一種“平凡”。這恰恰是人們對就業(yè)形成了一個鄙視鏈。許多廠子招工難，大多是因?yàn)槔习彘_出的工資低。
事實(shí)也是如此，在工廠做事，的確很難“一夜暴富”。
值得一提的是，中國如今不少院校，專設(shè)為了職業(yè)技術(shù)大學(xué)，從政策上來看，職業(yè)教育正在如火如荼地發(fā)展，但是年輕人的心態(tài)卻未必在職業(yè)教育之上。換句話說，原本發(fā)展職業(yè)教育是為了解決技術(shù)人才短缺，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。
首先，在多數(shù)人的認(rèn)知中，職業(yè)教育始終處在學(xué)歷的下游。
很多家長和學(xué)生，甚至社會上的人在認(rèn)識上，會認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，以至于無奈地選擇了職業(yè)教育。雖然當(dāng)前，職業(yè)教育也設(shè)置了本科專業(yè)，甚至是本科院校?？墒牵瑢τ趦?yōu)質(zhì)生源的吸納能力，依然無法匹敵傳統(tǒng)的高等院校。這也就意味著很長時間，家長、學(xué)生以及社會其他人對職業(yè)教育的認(rèn)知很難改變，存在“偏見”，甚至是“鄙視”也就并不奇怪了。
其次，職業(yè)教育的就業(yè)定位，是技術(shù)人才。
然而，社會上的現(xiàn)象是“技術(shù)”向“管理”讓位。如此，也讓技術(shù)貼上了“不光榮”的標(biāo)簽。讓人欣慰的是有些企業(yè)認(rèn)識到了這一點(diǎn)，管理崗位的工資低于技術(shù)，但是也有些企業(yè)卻并沒有如此，甚至出現(xiàn)了誰來“管理”，就由誰來組織，管理才是“核心”的狀況，也極大地傷害了“技術(shù)崗位”的薪酬和熱情。對于企業(yè)而言，“管理”更應(yīng)該一種“服務(wù)”崗位，讓技術(shù)擁有“光榮”，技術(shù)崗位的人才，吸納更多的人從事“技術(shù)”，才能夠發(fā)揮更大的作用。
再次，職業(yè)教育的發(fā)展核心，還是“教育”。
作為職業(yè)教育應(yīng)該加大投入，提升教育的質(zhì)量，培養(yǎng)出“一流”技術(shù)人才，讓學(xué)生更有競爭能力。同時也應(yīng)該為技術(shù)人才開辟與“科研”人員幾乎相同的晉升渠道，而這也是改變“職業(yè)教育”培養(yǎng)“技術(shù)工人”錯誤認(rèn)知的重要手段。另外在生源方面，職業(yè)教育不應(yīng)該是“中考”未能晉升學(xué)生的無奈選擇，應(yīng)該與普通院校擁有相同的招生資格，這樣才能保證職業(yè)教育吸納一定的優(yōu)質(zhì)生源，這也是提升自身教學(xué)水平的保障。
最后，企業(yè)應(yīng)該提升技術(shù)人才的“工資待遇”。
如今很多人不愿意進(jìn)入工廠，很大原因也是因?yàn)楣S中的勞動強(qiáng)度大，工資相對較低。因此，除了推廣職業(yè)教育之外，也應(yīng)該改變工廠用人的現(xiàn)狀。也只有用人單位的轉(zhuǎn)變，才能夠讓更多的人回歸現(xiàn)實(shí)，從“網(wǎng)紅”中回歸到現(xiàn)實(shí)生活。
因此，打破職業(yè)教育的鄙視鏈，才能讓職業(yè)教育更好的發(fā)展。當(dāng)然，對于職業(yè)教育來說，未來是可期的，但是需要解決的問題，依然不少。
那么，對于馬上面臨高考的學(xué)生，到底會不會選擇職業(yè)大學(xué)呢？尤其是那些學(xué)習(xí)成績好，卻喜愛技術(shù)的孩子，他們會怎么選擇？
可能當(dāng)前，更多的人愿意選擇傳統(tǒng)教育，但是筆者認(rèn)為，在不久的未來，相信有更多的學(xué)生會選擇職業(yè)教育。
來源|新浪網(wǎng) 作者 |教育思享
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