“目前，首批立項建設(shè)的國家級職教創(chuàng)新團隊覆蓋全國27個省（區(qū)、市）122所高職院校，示范引領(lǐng)了新時代高素質(zhì)職教‘雙師型’教師隊伍建設(shè)，深化了職業(yè)院校教師、教材、教法‘三教’改革?！痹谧蛱焐衔缯匍_的教育部新聞發(fā)布會上，教育部教師工作司司長任友群介紹了國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊（以下簡稱“創(chuàng)新團隊”）建設(shè)情況。
2019年5月，教育部印發(fā)《全國職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊建設(shè)方案》（以下簡稱《方案》），為服務(wù)“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（簡稱1+X證書）制度試點，面向職業(yè)院校，聚焦戰(zhàn)略性重點產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和民生緊缺領(lǐng)域?qū)I(yè)，經(jīng)過三年左右的培育和建設(shè)，打造360個滿足職業(yè)教育教學和培訓實際需要的高水平、結(jié)構(gòu)化的國家級團隊。
任友群表示，《方案》實施一年多以來，已經(jīng)在五個方面有所成效。
一是開展全員培訓，團隊教師能力素質(zhì)全面加強。據(jù)任友群介紹，教育部遴選清華大學等18家培訓基地，分專業(yè)領(lǐng)域開展組織培訓者培訓研修，提高模塊化教學設(shè)計實施能力、課程標準開發(fā)能力和教學評價能力，累次培訓30余批超過3.5萬人次。啟動實施國家“工匠之師”創(chuàng)新團隊境外培訓計劃，分批次選派團隊成員赴德國研修培訓，學習借鑒國際“雙元制”職業(yè)教育先進經(jīng)驗并進行本土化改造。
二是創(chuàng)新在線培訓，團隊信息化水平穩(wěn)步提高。2020年，教育部委托同濟大學在線開展德國職業(yè)教育專題培訓，委托北京信息職業(yè)技術(shù)學院開展創(chuàng)新團隊異地同步線上培訓，累計培訓3萬余人，不斷提高教師在教育教學中運用人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的實踐能力。
三是推動多方協(xié)作，團隊建設(shè)整體水平不斷提升。教育部分領(lǐng)域建立19個協(xié)作共同體，通過研究合作、資源共享、人員互聘、學分互認等方式，圍繞團隊建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學改革、職業(yè)技能等級證書培訓考核等方面開展協(xié)同研修600余次。此外，教育部還加強校企深度合作，會同國家發(fā)改委、工信部、國資委遴選公布中航、中鐵集團等102家企業(yè)為首批全國教師企業(yè)實踐基地，公布創(chuàng)新團隊實質(zhì)性合作企業(yè)2800余家，在人員互聘、教師培訓、技術(shù)創(chuàng)新、資源開發(fā)等方面開展深度合作、促進“雙元”育人。
四是設(shè)置專項課題，團隊教改研究實踐成效初顯。教育部聚焦職業(yè)教育教學、教材、課程、資源等改革創(chuàng)新，針對加強團隊教師教學能力建設(shè)、構(gòu)建對接職業(yè)標準的課程體系、創(chuàng)新團隊協(xié)作的模塊化教學模式等核心任務(wù)，設(shè)置重點專業(yè)課題123項，推動122家高職院校將職業(yè)技能等級標準融入專業(yè)課程教學，建設(shè)智能化教學支持環(huán)境下的課程資源，共開發(fā)精品資源共享課程655門、在線開放課程969門。
五是做好示范引領(lǐng)，輻射帶動“三教”改革落地落實。在教育部的引領(lǐng)下，各地各校因地制宜，對接本區(qū)域重點專業(yè)集群，統(tǒng)籌做好省、校級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊整體規(guī)劃，目前已建立229個省級創(chuàng)新團隊、1200余個校級團隊、40余個省內(nèi)團隊協(xié)作共同體。
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