中職教師 | 讓正高級講師成為一面旗幟
近日，廣東省人社廳和教育廳下發(fā)改革方案，將原來實行的中等專業(yè)學(xué)校教師職稱系列和職業(yè)高中教師職稱統(tǒng)一并入新設(shè)置的中等職業(yè)學(xué)校教師職稱系列。與以往不同的是，文化課、專業(yè)課教師和實習(xí)指導(dǎo)教師等三類教師均可評正高級職稱，成為“正高級講師”。4年前，廣東省中小學(xué)教師職稱改革，中小學(xué)教師可以評正高級職稱。
筆者曾經(jīng)采訪過不少中等職業(yè)學(xué)校教師，其中不乏名師，由于在很長一段時期，中等職業(yè)教育教師職稱系列內(nèi)沒有正高級職稱，副高級職稱高級講師就是職業(yè)頂點。過低的職稱天花板，不僅讓中等職業(yè)學(xué)校教師在待遇上受限，也影響了教研的積極性。不少老師坦言，即便自己想開展教研和學(xué)術(shù)活動，也往往因職稱受限而掣肘。
有人會說，職業(yè)教育就是技能培訓(xùn)，需要正高級職稱的老師么？
需要，而且非常需要。與普通高中教師專注于學(xué)科教學(xué)不同，中等職業(yè)學(xué)校的老師往往需要是“雙師”型，既要具備理論教學(xué)能力，也要具備實踐教學(xué)能力，因為，他們不僅是中職學(xué)生的老師，也是這些未來技術(shù)工人的第一個“師傅”。換言之，中等職業(yè)學(xué)校的老師，資格和能力門檻甚至比普通高中還要高，根據(jù)我國《教師資格條例》，“高級中學(xué)教師資格與中等職業(yè)學(xué)校教師資格相互通用”，而要成為中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)老師，還需要具備相應(yīng)專業(yè)的技術(shù)等級。
隨著工業(yè)和服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，對技能型人才的要求也在提升，這就用更高的待遇，更好的職業(yè)平臺來需要吸納更多人才加入中等職業(yè)教師行列，并能夠在這一平臺上開展較高層次的教研和學(xué)術(shù)研究，以應(yīng)對新工業(yè)和新服務(wù)業(yè)對技能型人才培養(yǎng)的需要。從這點來說，提高中等職業(yè)學(xué)校教師的職稱天花板，以提升其待遇和教研積極性，非常有必要。
當(dāng)然，有了正高級職稱，并不意味著要講究按資排輩“雨露均沾”，“排排隊分果果”，也不是為了“提高退休待遇”。而是要通過評定正高級職稱，將既有理論教學(xué)能力，又有職業(yè)指導(dǎo)和實踐教育水平的教師選拔出來，中等職業(yè)教育也需要“名師”和“名課程”。
讓正高級講師能夠成為一面旗幟，成為一張名片，不僅能吸引人才從教，吸引有志青年選擇技能成才技能報國，也能打造出“名師工作室”“名師課程”，開展教研科研工作，最終帶動提升相關(guān)學(xué)校、相關(guān)學(xué)科的整體教學(xué)教研水平。
來源：工人日報
2020-12-19 16:29職教新聞
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