職業(yè)教育“雙主體”育人的路徑和保障
一、職業(yè)教育“雙主體”育人模式的構(gòu)建
職業(yè)教育“雙主體”育人模式的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)過程，需要職業(yè)院校與企業(yè)共同實(shí)施。
（一）雙主體確定培養(yǎng)目標(biāo)
“雙主體”確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，是在人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，校企雙方共同確定畢業(yè)生的職業(yè)面向以及由此決定的學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面的要求。明確人才培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)院校開展“雙主體”育人的前提，對(duì)于滿足企業(yè)用人需要和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。
（二）雙主體設(shè)計(jì)課程體系
“雙主體”育人的第二個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是以模塊化教學(xué)為理念，以國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，由學(xué)校與企業(yè)共同設(shè)計(jì)能夠落實(shí)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系。課程體系要遵循職業(yè)教育、技術(shù)技能人才成長和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，處理好公共基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、學(xué)歷證書與各類職業(yè)培訓(xùn)證書之間的關(guān)系。
（三）雙主體創(chuàng)新教學(xué)模式
教學(xué)模式創(chuàng)新是教學(xué)改革永恒的主題，也是“雙主體”育人模式的重要內(nèi)容?！半p主體”育人模式下的教學(xué)模式創(chuàng)新要從四個(gè)方面著手：一是融合教學(xué)理念，將翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、行動(dòng)導(dǎo)向等教學(xué)理念融為一體，取長補(bǔ)短，發(fā)揮理念指導(dǎo)的最大效用；二是整合信息技術(shù)，在課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)階段將信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合，用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)教學(xué)，打造優(yōu)質(zhì)課堂；三是合理運(yùn)用虛擬仿真、人工智能等信息技術(shù)創(chuàng)新學(xué)生感知方式，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)。四是應(yīng)用多種方法，如啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；四是優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，“雙主體”育人模式下，要實(shí)施“雙教師”制度，通過線上或現(xiàn)場教學(xué)的方式將企業(yè)技術(shù)人員納入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教學(xué)與企業(yè)崗位的對(duì)接。
（四）雙主體開發(fā)教學(xué)資源
“雙主體”開發(fā)教學(xué)資源應(yīng)遵循四大原則：一是以人為本，資源內(nèi)容的組織要考慮不同主體的需求，既要為校內(nèi)教師的教和學(xué)生的學(xué)提供服務(wù)，還要關(guān)注企業(yè)員工學(xué)習(xí)的需求；二是崗位導(dǎo)向，教學(xué)資源建設(shè)必須以企業(yè)的人才需求為邏輯起點(diǎn)，以崗位需求為導(dǎo)向，引進(jìn)企業(yè)資源、標(biāo)準(zhǔn)和案例；三是聯(lián)合開發(fā)，企業(yè)必須實(shí)質(zhì)參與“雙主體”育人模式下的教學(xué)資源開發(fā)工作，從而實(shí)現(xiàn)聯(lián)合開發(fā)、雙方共享的目的；四是立體交叉，要努力形成線上與線下相結(jié)合、教學(xué)與培訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)資源體系，從而擴(kuò)大教學(xué)資源的服務(wù)范圍和功能作用。
（五）雙主體培訓(xùn)專業(yè)師資
一是建立教師企業(yè)實(shí)踐制度，通過到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場考察觀摩、接受企業(yè)組織的技能培訓(xùn)、在企業(yè)生產(chǎn)或培訓(xùn)崗位上操作演練、參與企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)改造等方式，讓教師了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、崗位職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)文化，學(xué)習(xí)所教專業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法、新規(guī)范。二是通過校企合作開發(fā)課程和教學(xué)資源，促進(jìn)專業(yè)師資綜合能力的提升。三是聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校兼職任課，與學(xué)校在職教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，相互促進(jìn)，相互提升。四是通過建立大師工作室的形式，進(jìn)一步發(fā)揮行業(yè)企業(yè)大師在教師實(shí)踐能力提升以及工匠精神傳承中的作用。
（六）雙主體開展質(zhì)量評(píng)價(jià)
人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性，不同的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)不同規(guī)格的技術(shù)技能人才。知識(shí)、技能和素質(zhì)是中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本指標(biāo)，其中知識(shí)是前提,技能是關(guān)鍵,素質(zhì)是核心。從評(píng)價(jià)主體來看，多元化是發(fā)展的必然趨勢，用人單位已經(jīng)成為中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要主體。因此，“雙主體”育人模式中，企業(yè)必須參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作，并將其用人標(biāo)準(zhǔn)引入評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)校培養(yǎng)適合企業(yè)需要的人才。
二、職業(yè)教育“雙主體”育人模式的保障
校企緊密合作是職業(yè)教育“雙主體”育人模式的重要保障。
（一）外部政策保障
近年來國家和地方政府以及相關(guān)部門制定了一系列促進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的政策文件，比如國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》、教育部等六部門印發(fā)的《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》等專門性文件，2014年國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、2019年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等綜合性文件，均針對(duì)產(chǎn)教融合、校企合作提出了有力推進(jìn)措施，比如“金融+財(cái)政+土地+信用”的組合式激勵(lì)政策、相關(guān)稅收減免政策、混合所有制政策等。但這些政策相對(duì)宏觀、操作性不強(qiáng)，導(dǎo)致在實(shí)際工作中無法落實(shí)。這就需要相關(guān)部門進(jìn)一步細(xì)化政策，形成可操作的具體方案或條款，為“雙主體”育人模式的實(shí)施提供可落地的政策保障。
（二）內(nèi)部機(jī)制保障
第一，組織運(yùn)行機(jī)制。在校企合作委員會(huì)下面設(shè)立專業(yè)建設(shè)工作委員會(huì)，全面負(fù)責(zé)本專業(yè)“雙主體”育人工作：一是科學(xué)制定委員標(biāo)準(zhǔn)，選擇符合要求的企業(yè)技術(shù)人員、管理人員、學(xué)校專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師等進(jìn)入委員會(huì)，優(yōu)化人員組成，提升委員會(huì)的能力；二是明確委員會(huì)的職責(zé)，把培養(yǎng)目標(biāo)制定、課程體系開發(fā)、教學(xué)模式改革、評(píng)價(jià)體系建立、教學(xué)資源開發(fā)、師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)發(fā)展調(diào)研等作為委員會(huì)的核心工作。第二，制度落實(shí)機(jī)制。保證專業(yè)建設(shè)工作委員會(huì)高效運(yùn)行的關(guān)鍵是制度建設(shè)與落實(shí)，校企雙方要制定《專業(yè)建設(shè)工作委員會(huì)章程》，明確專業(yè)建設(shè)工作委員會(huì)的職責(zé)與權(quán)利，確定委員會(huì)的工作形式、流程和方法；建立各項(xiàng)工作目標(biāo)考核辦法，明確專業(yè)建設(shè)工作委員會(huì)委員的待遇；制定人員互兼互聘制度、教師企業(yè)實(shí)踐制度、課題聯(lián)合攻關(guān)制度，保障師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。第三，經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。目前各學(xué)?；径冀⒘藢I(yè)建設(shè)工作委員會(huì)，但由于缺乏資金支持，導(dǎo)致委員會(huì)無法正常開展各項(xiàng)工作。因此，校企雙方要建立專業(yè)建設(shè)工作委員會(huì)工作基金，主要用于維持專業(yè)建設(shè)工作委員會(huì)日常運(yùn)轉(zhuǎn)，支持“雙主體”育人模式下的人才培養(yǎng)方案制定、課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)模式改革、評(píng)價(jià)模式創(chuàng)新、專業(yè)改革調(diào)研等方面的研究與實(shí)踐。
（三）行政督導(dǎo)保障
一是督政府，將推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作作為對(duì)各級(jí)政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。二是督學(xué)校，政府教育督導(dǎo)部門要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)院校落實(shí)校企合作職責(zé)的情況的專項(xiàng)督導(dǎo)，定期發(fā)布督導(dǎo)報(bào)告。三是督企業(yè)，各級(jí)教育行政部門要會(huì)同相關(guān)部門以及行業(yè)組織，加強(qiáng)對(duì)區(qū)域內(nèi)企業(yè)開展校企合作情況的監(jiān)督和檢查，制定評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，遴選和培育產(chǎn)教融合型企業(yè)。
選自：《職教論壇》2020年第9期
2020-11-30 18:03職教新聞
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