職業(yè)教育發(fā)展宜雙向發(fā)力
2020年職業(yè)教育活動(dòng)周近日相繼在北京、上海、山東等地落下帷幕，2020世界職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)暨展覽會(huì)日前在青島開幕，來(lái)自海內(nèi)外職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域的專家和相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人等幾千人參會(huì)，共同探討全球職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展與趨勢(shì)。
教育部黨組書記、部長(zhǎng)陳寶生在職業(yè)教育活動(dòng)周啟動(dòng)儀式上發(fā)表講話時(shí)提出，即將召開的全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)是列入中央政治局常委會(huì)2020年工作要點(diǎn)的一件大事，大會(huì)將圍繞五中全會(huì)關(guān)于職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的一系列要求做出頂層設(shè)計(jì)和制度安排。
職業(yè)教育受到前所未有的重視，但我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)狀依舊滯后于各行業(yè)的發(fā)展需求。數(shù)據(jù)顯示，到2020年我國(guó)高端技術(shù)人才的缺口將達(dá)到2200萬(wàn)?！?019年第三季度全國(guó)招聘求職100個(gè)短缺職業(yè)排行》中，車工、焊工、多工序數(shù)控機(jī)床操作調(diào)整工等技術(shù)類工種登上榜單，制造業(yè)及相關(guān)崗位需求幾乎占近三分之一。
我國(guó)人均勞動(dòng)生產(chǎn)率和美國(guó)德國(guó)日本等發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有較大差距，職業(yè)教育有很大的發(fā)展空間。特別是當(dāng)前國(guó)家提倡建設(shè)終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)以及產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)高質(zhì)量發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展前景甚好。
但當(dāng)前人們對(duì)于職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，還固化在低層次教育的概念之中。這與當(dāng)前職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)用人需求脫節(jié)有著直接的關(guān)系，職業(yè)教育常看重各種證書與文憑，而職業(yè)教育學(xué)習(xí)之后難以就業(yè)與發(fā)展，也導(dǎo)致了目前職業(yè)教育的發(fā)展缺乏真正的動(dòng)力。
筆者更愿意將職業(yè)教育理解為實(shí)踐教育與繼續(xù)教育。當(dāng)前有觀點(diǎn)提出“新職業(yè)教育”的概念?！靶侣殬I(yè)教育”首先應(yīng)是職業(yè)教育理念上的“新”，摒棄對(duì)職業(yè)教育的成見，真正激勵(lì)“終身學(xué)習(xí)”；其次是職業(yè)教育內(nèi)容上的“新”，如面向新基建、新技術(shù)等領(lǐng)域發(fā)展職業(yè)教育，或讓職業(yè)教育提升并賦能傳統(tǒng)職業(yè)，使其科學(xué)性與技術(shù)含量更高；其三是職業(yè)教育形式上的“新”，如線上線下共同結(jié)合，還有加強(qiáng)職業(yè)教育與企業(yè)需求相融合等。
對(duì)于職業(yè)教育，陳寶生提出“五入”，一是“長(zhǎng)入”經(jīng)濟(jì)，要使職業(yè)教育成為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的內(nèi)生變量，成為構(gòu)成產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)品鏈、供應(yīng)鏈、資金鏈、信息鏈的“磚瓦”和基本要素；二是“匯入”生活，重視技能在人民群眾高質(zhì)量生活中的重要作用；三是“融入”文化，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚；四是“滲入”人心，沒有技能寸步難行，形成國(guó)家重視技能、社會(huì)崇尚技能、人人學(xué)習(xí)技能、人人擁有技能的良好氛圍；五是“進(jìn)入”議程，要使職業(yè)教育進(jìn)入各級(jí)黨委和政府議事日程，納入規(guī)劃、政策體系、議事規(guī)則、預(yù)算保障等。
可以預(yù)見，隨著國(guó)家對(duì)技能技術(shù)職業(yè)教育的重視，以及對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)、終身教育的提倡，人們的技能素質(zhì)與動(dòng)手能力或?qū)⒋蠓岣?，這也將有可能彌補(bǔ)我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不足。
大量發(fā)展技能技術(shù)職業(yè)教育，普遍提高人口技能技術(shù)素質(zhì)，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與轉(zhuǎn)型升級(jí)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是重大利好。對(duì)于職業(yè)教育發(fā)展，筆者認(rèn)為，應(yīng)雙向發(fā)力。應(yīng)緊緊聯(lián)合各產(chǎn)業(yè)研究會(huì)協(xié)會(huì)與各行業(yè)的企業(yè)，如此才能切實(shí)把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與技能人才需求，切實(shí)為企業(yè)人才需求提供服務(wù)。
說(shuō)到底，職業(yè)教育是用人需求與社會(huì)人力資源的橋梁，要建好這座橋梁，就需真正滿足雙方面的需求。因此，職業(yè)教育也應(yīng)真正滿足人們技能提高、就業(yè)發(fā)展的需求，真正做到學(xué)有所用，如此才能促進(jìn)職業(yè)教育的良性循環(huán)，而不是只管進(jìn)不管出。只有真正深耕人們的就業(yè)需求與技能提高需求，職業(yè)教育才可能有源頭活水。
需要注意的是，大力發(fā)展職業(yè)教育，還應(yīng)充分重視職業(yè)教育扶貧，這也是職業(yè)教育根植于民的重大意義。對(duì)于農(nóng)村貧困人口、城鎮(zhèn)農(nóng)民工以及社會(huì)底層打工族等來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育是最能直接提升其就業(yè)能力與收入水平的教育類型，然而他們往往因?yàn)槭杖胛⒈ ⒆浇笠娭舛y以有足夠的資金投入教育學(xué)習(xí)。扶貧先扶智，大力發(fā)展職業(yè)教育扶貧，不僅有助于從根本上快速脫貧，而且有助于人口素質(zhì)的普遍提高。
內(nèi)容來(lái)源：中華工商時(shí)報(bào)
2020-11-24 08:21職教新聞
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