如今，“作業(yè)打卡”成為小學生家長一項繁重的工作，幾乎每門功課的任課老師都會要求家長在班級家校微信群里“打卡”。按理說，督促孩子完成作業(yè)是家長的分內(nèi)事，也是家校合作的一部分。但是，要求家長每天把孩子的作業(yè)拍照或拍視頻打卡，不僅對家校合作無益，還會加重家長的負擔，讓家校合作步入誤區(qū)。
過多打卡會讓家校合作的著力點發(fā)生轉移。家長有監(jiān)督孩子作業(yè)完成情況的職責。了解孩子的作業(yè)完成情況，與教師互動交流，是家校合作的方式之一。各科作業(yè)都要在群里打卡，教師忙于統(tǒng)計家長打卡情況，家長忙于陪孩子寫作業(yè)、拍照、錄視頻。為了讓孩子有“面子”，家長們絞盡腦汁拍出令人“眼睛一亮”的圖片和視頻。在這個過程中，家校雙方都忙得焦頭爛額，誰還有精力思考學生的學習品質(zhì)及長遠發(fā)展？
各科作業(yè)都要求打卡是形式主義的工作作風。完成一定的家庭作業(yè)，本是一件常規(guī)的學習活動。受任何工作都要留下痕跡的形式主義工作作風的影響，部分教師用“超常規(guī)”的方式對待學生的常規(guī)性學習，其結果是家校雙方不再關注學生學習習慣的養(yǎng)成及學習方法、學習能力、思維品質(zhì)的培養(yǎng)，只關注圖片及視頻拍的美不美，有沒有在規(guī)定時間內(nèi)上傳。過多非必要的關注，讓正常的學習活動變得非常復雜，不僅加重了學生的學習負擔，也給家長及教師自身增添了不必要的負擔。
各科作業(yè)都要求打卡制約了學生學習能力的培養(yǎng)。以語文課做手抄報為例。小學生對事物有基于童真童趣的獨到見解，其制作的手抄報是稚嫩的、簡單的，在成年人看來甚至是有缺陷或存在一定錯誤的。但是，在作業(yè)打卡的要求下，充滿童真童趣的手抄報越來越少。為了奪人眼球，很多手抄報都是家長的杰作，一份份高質(zhì)量的手抄報看似精美，實則與孩子沒有多少關系。
家校雙方利用微信等軟件就學生作業(yè)的完成情況進行交流，是信息社會發(fā)展的必然結果。但是，家校合作并非只有“作業(yè)”一項內(nèi)容，將作業(yè)打卡作為家校合作的主要內(nèi)容甚至全部，是對家校合作的誤讀。
來源|蒲公英評論網(wǎng)
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