近日，河南省教育廳發(fā)布通知，在全省范圍內(nèi)開(kāi)展中小學(xué)生學(xué)習(xí)類(lèi)APP專(zhuān)項(xiàng)整治工作，3月23日前完成，防范不良信息和有害內(nèi)容對(duì)中小學(xué)生的思想侵蝕，營(yíng)造良好的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”育人環(huán)境。
疫情防控態(tài)勢(shì)依然緊張，各地中小學(xué)開(kāi)學(xué)繼續(xù)延期，“停課不停學(xué)”的居家在線學(xué)習(xí)方式仍然有必要實(shí)行。教育信息化已提及多年，但教師的教和學(xué)生的學(xué)還是遇到了前所未有的挑戰(zhàn)和困惑。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，一批“十八線主播”被迫上線，盡管“主播式教學(xué)”令人耳目一新，但不少學(xué)生成了“網(wǎng)課學(xué)困生”。學(xué)習(xí)類(lèi)APP作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要載體，健康、規(guī)范、有序運(yùn)行十分重要，整治不良信息和有害內(nèi)容的舉措也正當(dāng)其時(shí)，但整治的板子可別打錯(cuò)了方向。
河南省教育廳發(fā)布的通知，原意是要治理學(xué)習(xí)類(lèi)APP存在的有害信息和不良行為，內(nèi)容包括六點(diǎn)。但不少媒體在轉(zhuǎn)載這則消息時(shí)，都加上了“嚴(yán)禁直播課程中打賞”這一標(biāo)題，容易讓公眾誤認(rèn)為整治學(xué)習(xí)類(lèi)APP，就是專(zhuān)門(mén)整治教師誘導(dǎo)學(xué)生打賞的不良行為，而對(duì)其他問(wèn)題視而不見(jiàn)。此舉不顧實(shí)際，割裂語(yǔ)境，將教師群體推上了輿論的風(fēng)口浪尖。網(wǎng)課現(xiàn)狀下的教師群體，實(shí)在是“太難了”。
此前有家長(zhǎng)爆料，有學(xué)生對(duì)著網(wǎng)課教師喊“老公”，還問(wèn)教師要QQ，這種不良行為刺激了輿論。整治學(xué)習(xí)類(lèi)APP實(shí)有必要，不過(guò)，要厘清其中的多層責(zé)任，不能只把板子打在教師身上。學(xué)習(xí)類(lèi)APP雖然便于家校合作、師生學(xué)習(xí)和學(xué)校管理，但也因?yàn)锳PP過(guò)于泛濫、平臺(tái)壟斷以及不良信息傳播等問(wèn)題，屢遭家長(zhǎng)投訴。各地教育部門(mén)使用的APP版本不一，質(zhì)量有別，內(nèi)容有別，良莠不齊。因此，全面排查、整理、規(guī)范，確保APP本身的合法合規(guī)，應(yīng)該擺在首位。
在線教育的健康有序發(fā)展，除了媒介本身之外，重要的是人。一方是教師，一方是學(xué)生。規(guī)范教師的言行非常重要，對(duì)學(xué)生的言行進(jìn)行正面引導(dǎo)也不容忽視?！巴Ｕn不停學(xué)”是不得已之舉，教師對(duì)在線教育模式的熟練應(yīng)用需要時(shí)間。例如，有教師上網(wǎng)課忘記打開(kāi)聲音，對(duì)著空氣講了一節(jié)課，學(xué)生笑成一片。為人師者，面對(duì)新的教學(xué)方式，出現(xiàn)短暫的不適應(yīng)并不意外，鬧出種種笑話也不必大做文章。文件提到要整治“傳播淫穢色情信息、惡意造謠傳謠、違法違規(guī)廣告等行為”。這顯然是將教師和學(xué)生預(yù)設(shè)成靶子，加以抨擊。上述現(xiàn)象可能存在，但整治重點(diǎn)應(yīng)該是APP運(yùn)營(yíng)方，而非教師和學(xué)生。
2019年9月，教育部等八部門(mén)印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)規(guī)范教育移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用有序健康發(fā)展的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)教育APP治理，為在線教育有序健康發(fā)展?fàn)I造良好氛圍。教育APP問(wèn)題由來(lái)已久，這才是應(yīng)當(dāng)治理的重點(diǎn)。媒體報(bào)道不能斷章取義，更不應(yīng)將系統(tǒng)完整的整治歸結(jié)為對(duì)教師和學(xué)生的整治。
作者|王瑤 蒲公英評(píng)論特約評(píng)論員
來(lái)源|中國(guó)教育之聲
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