2014年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)日前揭曉，這是新中國(guó)成立65年來(lái)，第一次以國(guó)家獎(jiǎng)的名義在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育領(lǐng)域頒發(fā)教學(xué)成果獎(jiǎng)。這些國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)是如何評(píng)選出來(lái)的？獲獎(jiǎng)成果具有怎樣的特色？
■本報(bào)記者 萬(wàn)玉鳳
2014年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)日前揭曉，這項(xiàng)被譽(yù)為我國(guó)教育領(lǐng)域意義最重大、影響最深遠(yuǎn)的國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，繼在高等教育領(lǐng)域成功舉辦六屆后，今年首次在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育領(lǐng)域開(kāi)展。全面啟動(dòng)評(píng)選工作意義何在？國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)是如何評(píng)選出來(lái)的？獲獎(jiǎng)成果具有怎樣的特色？近日，記者圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行了采訪。
為何評(píng)？
教育內(nèi)涵式發(fā)展必然要求
在全國(guó)開(kāi)展教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)是黨和國(guó)家實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要舉措，是黨和國(guó)家重視人才培養(yǎng)工作的重要體現(xiàn)。1989年，教育部開(kāi)始舉辦高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，今年首次啟動(dòng)基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)。
為何啟動(dòng)這項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)工作？教育部基礎(chǔ)教育二司相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，目前，基礎(chǔ)教育到了以內(nèi)涵發(fā)展、提高質(zhì)量為核心任務(wù)的新階段，過(guò)去是要“有學(xué)上”，現(xiàn)在是要“上好學(xué)”，社會(huì)各界提高教育質(zhì)量的呼聲比任何時(shí)候都高，迫切需要建立改革成果的共享機(jī)制和推進(jìn)教學(xué)改革的長(zhǎng)效機(jī)制，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，共同提高教育質(zhì)量。
該負(fù)責(zé)人介紹說(shuō)，這是新中國(guó)成立65年來(lái)，第一次以國(guó)家獎(jiǎng)的名義在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域頒發(fā)教學(xué)成果獎(jiǎng)，是對(duì)廣大一線老師改革成果的極大肯定和鼓舞，有利于激勵(lì)廣大教師長(zhǎng)期投身教學(xué)一線，大膽改革，不斷創(chuàng)新。
教育部職成司相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，近年來(lái)，各職業(yè)院校和廣大教師把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為核心任務(wù)，深入推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的教學(xué)成果。開(kāi)展職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)工作，不僅有利于系統(tǒng)梳理改革實(shí)踐中存在的問(wèn)題，總結(jié)、共享創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，也有利于統(tǒng)一思想，突出教學(xué)工作的核心地位，激勵(lì)更多教師投身教學(xué)改革。
怎么評(píng)？
管評(píng)分離確保公平公正
評(píng)審是國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了保證評(píng)審的公開(kāi)、公平、公正，教育部在《關(guān)于開(kāi)展2014年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審工作的通知》中，對(duì)評(píng)審原則、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)審方式、評(píng)審組織、異議處理等做出明確要求，評(píng)審要經(jīng)過(guò)網(wǎng)上初評(píng)和會(huì)議終審階段，強(qiáng)調(diào)專家評(píng)審，加大公示力度，加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督。
教育部基礎(chǔ)教育二司相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，在評(píng)審過(guò)程中，基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)嚴(yán)格實(shí)行“管評(píng)分離”，將評(píng)審工作委托給中國(guó)教育學(xué)會(huì)具體實(shí)施，有利于成果評(píng)審的公平公正。
據(jù)介紹，中國(guó)教育學(xué)會(huì)架構(gòu)了評(píng)審專家委員會(huì)、網(wǎng)評(píng)專家?guī)臁?huì)評(píng)專家組三級(jí)評(píng)審組織，在專家遴選過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)權(quán)威性、代表性和專業(yè)性，兼顧理論工作者和實(shí)踐工作者比例的平衡。最終，從全國(guó)遴選出1600多名專家建立網(wǎng)評(píng)專家?guī)?，從中隨機(jī)抽取800多人參與網(wǎng)絡(luò)評(píng)審，成員覆蓋29個(gè)省份。會(huì)評(píng)階段，會(huì)評(píng)專家組成員100人，覆蓋23個(gè)省份。
為激勵(lì)更多教師投身教學(xué)改革，推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)研究創(chuàng)新與實(shí)踐，職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)在評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)上，著重考察申報(bào)項(xiàng)目是否針對(duì)目前職業(yè)教育教學(xué)改革與實(shí)踐中存在的問(wèn)題，提出有效解決辦法；是否具有創(chuàng)新性和應(yīng)用推廣效果。評(píng)審流程嚴(yán)格按照有關(guān)要求開(kāi)展，在公示期內(nèi)未收到有效異議。所有環(huán)節(jié)結(jié)果均由評(píng)審專家票決產(chǎn)生，保證了客觀性和公正性。
高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審兼顧高等教育不同類型、不同領(lǐng)域的成果。在同等水平情況下，向西部地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)高校和一線教師傾斜，優(yōu)先獎(jiǎng)勵(lì)長(zhǎng)期從事公共課、基礎(chǔ)課和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的教師，尤其是中青年教師所取得的成果。
教育部職成司相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹說(shuō)，從本屆獲獎(jiǎng)成果地區(qū)分布情況來(lái)看，東部地區(qū)獲獎(jiǎng)數(shù)和獲獎(jiǎng)率較高，這是符合職業(yè)教育特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的。一般來(lái)講，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)教育也較發(fā)達(dá)。
特色在哪？
聚焦改革重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題
經(jīng)過(guò)網(wǎng)上初評(píng)和會(huì)議終審以及異議處理，2014年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目已正式揭曉，這一獎(jiǎng)項(xiàng)涵蓋基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育領(lǐng)域，共有1320個(gè)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)。這些獲獎(jiǎng)成果具有哪些特色？
教育部基礎(chǔ)教育二司相關(guān)負(fù)責(zé)人分析認(rèn)為，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的獲獎(jiǎng)成果普遍有幾個(gè)特點(diǎn)：一是切實(shí)關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，二是致力于破解基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，三是帶有明顯的中國(guó)特色和地域特征，四是體現(xiàn)了綜合改革的思路，五是成果多為持之以恒、長(zhǎng)期探索的結(jié)果。而兩個(gè)特等獎(jiǎng)分別體現(xiàn)了國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的兩個(gè)顯著特征：一是堅(jiān)持，二是創(chuàng)新。
據(jù)有關(guān)評(píng)審專家介紹，眾多優(yōu)秀教學(xué)成果堅(jiān)持素質(zhì)教育基本理念，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，突出學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如天津南開(kāi)中學(xué)的義工制度、上海曹楊二中的社會(huì)實(shí)踐課程等，對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展留下深刻的影響。還有一些成果致力于破解素質(zhì)教育的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，如德育問(wèn)題、評(píng)價(jià)問(wèn)題、育人模式改革問(wèn)題，探索出一條條改革創(chuàng)新的路子。
教育部職成司相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，本次獲獎(jiǎng)成果涌現(xiàn)出一批在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面具有創(chuàng)新性和推廣價(jià)值的成果，如針對(duì)重技能輕素養(yǎng)問(wèn)題，有的成果探索了學(xué)生職業(yè)基本素養(yǎng)培養(yǎng)體系，深化了職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵。本次評(píng)獎(jiǎng)還遴選出一批注重中高職乃至本科層次職業(yè)教育銜接的成果，對(duì)打通技術(shù)技能人才成長(zhǎng)培養(yǎng)通道進(jìn)行了有益探索。
培養(yǎng)什么人和如何培養(yǎng)人，始終是高等教育面臨的重要命題。今年高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)獲得者均聚焦于此。據(jù)介紹，在評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)上，本屆高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果評(píng)審，著重考察成果的適用性、創(chuàng)新性、導(dǎo)向性和示范性。聚焦高等教育改革的重點(diǎn)難點(diǎn)，回應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求，成為獲獎(jiǎng)成果的顯著特征。
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