國(guó)家教材建設(shè)重點(diǎn)研究基地(職業(yè)教育教材建設(shè)和管理政策研究)15日在華東師范大學(xué)舉辦“首屆全國(guó)職業(yè)教育教材建設(shè)與管理政策研究論壇”。
教育部教材局巡視員申繼亮，教育部職業(yè)教育與成人教育司教學(xué)與教材處副處長(zhǎng)劉俊，教育部教材局規(guī)劃處處長(zhǎng)李明，上海市教委主任陸靖，華東師范大學(xué)黨委書記童世駿，華東師范大學(xué)副校長(zhǎng)梅兵，華東師范大學(xué)副校長(zhǎng)戴立益，華東師范大學(xué)校長(zhǎng)助理、教務(wù)處長(zhǎng)雷啟立，華東師范大學(xué)教育學(xué)部主任袁振國(guó)出席論壇。
本次論壇聚焦中國(guó)職業(yè)教育教材建設(shè)與管理領(lǐng)域內(nèi)的眾多基礎(chǔ)性問題和熱點(diǎn)議題，邀請(qǐng)了數(shù)十位全國(guó)知名職業(yè)教育課程教材研究專家，從職業(yè)教育教材政策、教材設(shè)計(jì)與開發(fā)、教材評(píng)價(jià)、教材編寫等多個(gè)議題開展主旨報(bào)告，從宏觀到微觀、從理論到實(shí)踐，跨領(lǐng)域、跨學(xué)科、多視角地探索了職業(yè)教育教材建設(shè)與管理政策。
據(jù)悉，華東師范大學(xué)作為首批11家國(guó)家教材建設(shè)重點(diǎn)研究基地建設(shè)單位之一，承擔(dān)“職業(yè)教育教材建設(shè)和管理政策研究基地”建設(shè)任務(wù)，依托華東師大職業(yè)技術(shù)教育學(xué)科建設(shè)，發(fā)揮職業(yè)教育教材研究、咨詢、指導(dǎo)、服務(wù)和人才培養(yǎng)等功能。首屆全國(guó)職業(yè)教育教材建設(shè)和管理政策研究論壇成功舉行，也是吹響了基地工作楊帆啟航的號(hào)角。
今年頒布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，對(duì)職業(yè)教育教材建設(shè)工作做了具體要求和部署。此次論壇中的諸多專家都強(qiáng)調(diào)要用《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》精神引領(lǐng)未來我國(guó)職業(yè)教育教材的建設(shè)和管理。
國(guó)家教材委員會(huì)委員、上海市教育科學(xué)研究院高職研究中心主任馬樹超研究員強(qiáng)調(diào)教材是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的主渠道。職業(yè)教育教材要將“類型教育”“雙高計(jì)劃”“產(chǎn)教融合”等新理念、新舉措融入到職業(yè)教育教材的建設(shè)和管理工作當(dāng)中。
馬樹超認(rèn)為，要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向的職業(yè)院校課程與教材編修基本依據(jù)，教材的管理應(yīng)實(shí)施國(guó)家、省、校三級(jí)分層規(guī)劃制度，鼓勵(lì)地方和行業(yè)開展教材建設(shè)試點(diǎn)，推動(dòng)編寫一批適應(yīng)國(guó)家對(duì)外開放需要的專業(yè)課教材，重視職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教材的推介宣傳，提高職業(yè)教育的國(guó)際影響力。應(yīng)建立以國(guó)家教材委統(tǒng)籌為主、分級(jí)負(fù)責(zé)的教材管理體制，上下貫通，多方聯(lián)動(dòng)?？煽紤]將教材建設(shè)作為職業(yè)院校專業(yè)和專業(yè)群評(píng)估、質(zhì)量評(píng)價(jià)和雙高建設(shè)等工作的重要內(nèi)容。公共基礎(chǔ)課程教材要將“立德樹人”作為編寫與完善的核心思想，專業(yè)課教材要融入產(chǎn)業(yè)先進(jìn)元素。
華東師范大學(xué)終身教授、華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所名譽(yù)所長(zhǎng)石偉平教授指出，職業(yè)教育的“好教材”是“三好教材”，即作為產(chǎn)品的質(zhì)量好、使用過程的滿意度好、使用結(jié)果的效果好。因此，職業(yè)教育教材評(píng)價(jià)思維需要實(shí)現(xiàn)三重轉(zhuǎn)向。其次，職業(yè)教育“好教材”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“五維一體”的測(cè)量體系，包括內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值性、正確性、科學(xué)性和先進(jìn)性；設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的邏輯性、合理性、實(shí)用性和多樣性；制作標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范性、藝術(shù)性、立體性和實(shí)惠性；應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的便利性、適用性、廣泛性、有效性；特色標(biāo)準(zhǔn)的思想性、文化性、學(xué)術(shù)性和國(guó)際性。在實(shí)踐層面，職業(yè)教育“好教材”可以認(rèn)證為“三個(gè)層次”——合格教材、優(yōu)秀教材和經(jīng)典教材。最后，他認(rèn)為職業(yè)教育“好教材”的質(zhì)量保障需要評(píng)價(jià)制度變革，包括評(píng)價(jià)機(jī)制的完善、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展，以及以評(píng)促改和評(píng)價(jià)問責(zé)的實(shí)施。
如何通過教材培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力？如何讓教材的內(nèi)容及時(shí)反映產(chǎn)業(yè)變革與技術(shù)創(chuàng)新的最新動(dòng)態(tài)？職業(yè)教育能力本位教材為這些問題尋找到了答案。
華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所博士生導(dǎo)師、所長(zhǎng)、國(guó)家職業(yè)教育教材建設(shè)和管理政策研究基地主任徐國(guó)慶教授指出，職業(yè)教育教材的開發(fā)應(yīng)充分考慮學(xué)習(xí)、知識(shí)和職業(yè)三個(gè)維度：職業(yè)維度強(qiáng)調(diào)教材如何和職業(yè)相關(guān)聯(lián)，它解決的是教材的邏輯主線問題；知識(shí)維度強(qiáng)調(diào)教材應(yīng)該包括哪些種類的知識(shí)，它解決的是教材的內(nèi)容問題；學(xué)習(xí)維度強(qiáng)調(diào)怎樣把學(xué)習(xí)的要素融入到教材的設(shè)計(jì)當(dāng)中，它解決的是教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式問題。
教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所姜大源研究員將結(jié)構(gòu)問題視為職業(yè)教育課程開發(fā)的關(guān)鍵問題。他認(rèn)為課程開發(fā)需要解決兩個(gè)問題：一是課程內(nèi)容如何選擇，二是課程內(nèi)容如何排序。工作過程系統(tǒng)化課程的判斷標(biāo)準(zhǔn)遵循三個(gè)原則：第一，比較對(duì)象必須是三個(gè)以上；第二，比較必須在同一范疇、同一參照系下進(jìn)行；第三，比較中重復(fù)的是步驟，不是內(nèi)容
華東師范大學(xué)教育心理學(xué)系主任楊向東教授重點(diǎn)介紹了基于核心素養(yǎng)的教材編寫理念和思路。核心素養(yǎng)是信息時(shí)代的要求，世界各國(guó)新一輪的課程標(biāo)準(zhǔn)研制都致力于將核心素養(yǎng)放置于非常重要的地位。核心素養(yǎng)視域下，課程要以(跨)學(xué)科大觀念統(tǒng)整和重構(gòu)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)科知識(shí)技能的結(jié)構(gòu)化，并凸顯學(xué)科實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)科思維方式和探究模式的滲透。
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