新建地方高校轉(zhuǎn)型為職業(yè)院校不但是自身可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的迫切需要。一般認(rèn)為，以工科為主的高校，具備率先“轉(zhuǎn)職”的優(yōu)越條件。其實(shí)，新建地方師范院校也應(yīng)走在“轉(zhuǎn)職”的前列，成為職業(yè)教育高水平師資的重要孵化基地。之所以如此，筆者認(rèn)為主要有下列三大原因：
一是新建地方師范院校的畢業(yè)生供過于求。多年來，在全國各級各類高校中，新建地方高校的就業(yè)率一直在低水平徘徊，特別是2012年，更是在所有類型高校中墊底，其中師范院校的就業(yè)率更低。
原因是由于我國城鎮(zhèn)化速度加快，大量青壯年農(nóng)民攜子女入城務(wù)工，導(dǎo)致原有的農(nóng)村生源嚴(yán)重不足。農(nóng)村學(xué)校不得不進(jìn)行撤并，對教師需求銳減。另外，若干年前，許多邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村為了填補(bǔ)師資匱乏的空白，曾招收數(shù)量不菲的民辦教師應(yīng)急，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和摸索，不少人已經(jīng)牢牢地站穩(wěn)講臺(tái)，并成功轉(zhuǎn)型為公辦教師。然而，這些年來，新建地方師范院校的畢業(yè)生卻與日俱增，這些“蘿卜”既不能進(jìn)入業(yè)已“坑”滿的農(nóng)村學(xué)校，更無力在城市與名校的師范生競爭，只能被迫改行從事自己并不擅長的非師范工作。
正是由于“出口”最難，其“進(jìn)口”同樣面臨淤塞的窘境。在同層次高校中，以工科或其他方面見長的高校，受歡迎程度遠(yuǎn)勝于師范院校，它們能夠超過最低分?jǐn)?shù)線招錄。后者則不得不連年降分招錄和補(bǔ)錄，而且報(bào)到率持續(xù)走低。連年的招生與就業(yè)雙重低迷讓這類高校舉步維艱、尷尬不已。所以，及早“轉(zhuǎn)職”可以逐步消除這一劣勢，達(dá)到“進(jìn)口順”、“出口暢”的理想效果。
二是職業(yè)教育的師資供不應(yīng)求。隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系成為中國當(dāng)下和未來教育發(fā)展的重要突破口。然而，長期處于“末等教育”狀態(tài)下的職業(yè)教育，與普通教育差距巨大，尤其是師資力量嚴(yán)重不足，正在掣肘其健康發(fā)展。目前，除了極個(gè)別技術(shù)師范大學(xué)為職業(yè)教育培養(yǎng)少量師資外，我國各類師范大學(xué)基本上與普通教育對接，呈現(xiàn)出嚴(yán)重不對稱、非守衡狀態(tài)。職業(yè)教育的師資短板反過來又極大地影響了自身教育教學(xué)質(zhì)量。雖然近年來高職和中職畢業(yè)生的就業(yè)率屢創(chuàng)新高，可是其就業(yè)質(zhì)量與高就業(yè)率并不成正比或正相關(guān)，其中最關(guān)鍵的因素便是師資力量相對薄弱。
職業(yè)教育解決師資的重要途徑通常是從企業(yè)聘請技術(shù)人員或派教師去企業(yè)進(jìn)修提高，兩者的優(yōu)點(diǎn)和缺陷都同樣突出。企業(yè)技術(shù)人員擅長操作，卻缺乏扎實(shí)的理論功底，他們最大的優(yōu)點(diǎn)是“知其然”，最大的缺點(diǎn)則“不知其所以然”。而教師去企業(yè)進(jìn)修也面臨同樣的問題。“以其昏昏”，何以“使人昭昭”？因此，他們教給學(xué)生同樣是機(jī)械式、低水平的“是什么”，而缺少更高層次的“為什么”。相反，如果新建地方師范院校成功轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)師范大學(xué)，教師本身既有雄厚的理論基礎(chǔ)，又能具備豐富的產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐，屬于典型的雙能、雙師型“高級教練”，將會(huì)有效緩解職業(yè)教育中“為什么”的困惑。
三是新建地方師范院校及早“轉(zhuǎn)職”將在未來職業(yè)教育領(lǐng)域大顯身手。“轉(zhuǎn)職”并非一蹴而就，而是一個(gè)相當(dāng)艱難和漫長的脫胎換骨過程。它需要全校上下思想解放、觀念更新、行動(dòng)轉(zhuǎn)變，需要承受來自世俗和其他高校的各種壓力。從未來的發(fā)展趨勢看，如果及早“轉(zhuǎn)職”，必將能夠率先占領(lǐng)急需大量優(yōu)秀師資的職業(yè)教育高地，并不斷在新領(lǐng)域取得新成就。同樣重要的是，“轉(zhuǎn)職”能夠更好地彰顯大學(xué)的四大功能——培養(yǎng)更多國家急需的高技能師資人才，更好地將科學(xué)理論與技術(shù)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，更加高效地服務(wù)國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，更加有利于傳承與創(chuàng)新中華職業(yè)教育文化。
總而言之，新建地方師范院校“轉(zhuǎn)職”是大勢所趨。晚轉(zhuǎn)不如早轉(zhuǎn)，被迫轉(zhuǎn)不如主動(dòng)轉(zhuǎn)。觀望等待、裹足不前都將違逆中國高等教育的變革潮流。一旦個(gè)別頂尖師范大學(xué)率先邁出“轉(zhuǎn)職”的步伐，將會(huì)迅速引發(fā)“頭羊效應(yīng)”，形成“轉(zhuǎn)職”的巨大磁場。屆時(shí)，自己只得“孔步亦步、孔趨亦趨”，繼普通教育的失意者之后，再次成為職業(yè)教育的落伍者。
（作者系廣東嘉應(yīng)學(xué)院教育科學(xué)研究所所長）
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