近年來，在國家“大力發(fā)展職業(yè)教育”的系列政策推動下，職業(yè)教育取得了長足的發(fā)展，但職業(yè)教育仍然是整個教育體系中最薄弱的環(huán)節(jié)，絕大部分學生和家長視選擇職業(yè)教育為“無奈之舉”這一局面并沒有明顯改善。
當前的職業(yè)教育發(fā)展存在以下幾個瓶頸問題：
職業(yè)教育社會認可度偏低。通過對我市部分初三年級學生進行調查走訪，結果顯示：7％的受訪學生“很想”上職教，25％“有點想”，68％選擇“不想”。究其原因，學歷仍然是衡量一個人能力大小的重要標準。
專業(yè)不專，特色不特。隨著社會發(fā)展，一些傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)的地位受到挑戰(zhàn)，一些新興專業(yè)還沒有形成特色和影響力。如“數(shù)控技術應用”、“機電一體化”等優(yōu)勢專業(yè)，由于受實訓基地限制，遠遠跟不上經(jīng)濟社會發(fā)展需要；目前就業(yè)看好的汽車維修與駕駛、模具制造等專業(yè)，許多學校根本沒有軟硬件設施，甚至沒有辦學資質，這些都影響到學校的特色發(fā)展與整體競爭力。
管理模式單一，教學模式陳舊。多數(shù)職業(yè)學校缺乏職業(yè)教育應有的管理特點，課程設置不合理，基礎課偏多，專業(yè)課偏少；理論課偏多，實操課偏少；統(tǒng)編教材多，針對學校自身專業(yè)特點和學生實際的自編教材和校本教材少；教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際嚴重脫節(jié)。
就業(yè)準入制度執(zhí)行不力，就業(yè)質量不高。一方面，職業(yè)學校的發(fā)展跟不上經(jīng)濟的發(fā)展步伐，企業(yè)需要高素質的技術人員，而職業(yè)學校畢業(yè)生對此幾乎無法勝任。另一方面，就我市的企業(yè)而言，技術含量型企業(yè)比例偏少，就業(yè)準入門檻較低，出現(xiàn)了中職生與非中職生同工同酬現(xiàn)象，無法顯示中職生能力優(yōu)勢，也影響了學生上職校的積極性。
職業(yè)技術人才的社會競爭力弱，服務經(jīng)濟發(fā)展的能力不高。一方面缺乏鼓勵企業(yè)、學校聯(lián)合辦學和企業(yè)參與學生實習實訓的政策。另一方面，由于校企合作培養(yǎng)技能人才的機制還沒有完全建立，企業(yè)崗位需要的職業(yè)能力不能及時有效地和職業(yè)學校進行對接，導致學校不能按照企業(yè)崗位真正的職業(yè)能力培養(yǎng)人才。由于沒有建立起職業(yè)學校雙師隊伍培養(yǎng)的模式和機制，而選聘行業(yè)、企業(yè)技術人員做兼職教師渠道不暢通，導致職業(yè)學?！半p師型”教師數(shù)量匱乏。
建議：加大職教宣傳力度，營造良好發(fā)展環(huán)境。通過開展職教師生技能大賽、職校生風采展示、宣傳日等豐富多彩的活動，以及組織文藝宣傳隊，優(yōu)秀畢業(yè)生先進事跡宣傳，深入開展咨詢、宣傳工作，提高全社會對職業(yè)教育的認識，轉變其陳舊的觀念。調整招生政策，實行寬進嚴出，推廣對初三分流學生實行“整體移動、集中培訓”等措施。把職業(yè)教育與職業(yè)資格標準相掛鉤，“迫使”從業(yè)人員走進課堂；打通職業(yè)教育與普通教育之間的“壁壘”，使職教與普教實現(xiàn)“互通”，發(fā)揮“縣級職教中心”輻射作用，面向市場、面向社會，發(fā)展多種多樣的職業(yè)培訓，開創(chuàng)辦學主體多元化的格局。
拓寬經(jīng)費籌措渠道，切實改善辦學條件。各級政府要積極運用專項資金直接補助或貸款貼息補助、社會捐助、建立職業(yè)教育公積金等手段開辟多元化投資渠道籌措經(jīng)費，支持職業(yè)教育的發(fā)展。要進一步拓寬行業(yè)、企業(yè)扶持職業(yè)教育的途徑，除必要的經(jīng)費資助、提供實習場所、專業(yè)技術人員兼職任教外，對原有產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品結構調整后，提前折舊、報廢和閑置的技術設備，可低價或無償轉讓給職業(yè)學校生產(chǎn)實習。要鼓勵辦學主體多元化，吸引社會資本進入職教領域，通過獨資辦學、合作辦學、股份制等多種模式，不斷壯大職教實力，推動經(jīng)濟發(fā)展。
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