對接產(chǎn)業(yè)，探索高職教育教學(xué)新機(jī)制
搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺，推動校企合作縱深發(fā)展。高職學(xué)院要促進(jìn)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)深度融人產(chǎn)業(yè)鏈，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)院共贏發(fā)展。組建技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心，搭建協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)合體，實行人才共育、師資共培、基地共建、科研成果共享，課程體系開發(fā)、教學(xué)團(tuán)隊共建等領(lǐng)域深度合作，打造“產(chǎn)、行、企、校”四方聯(lián)動協(xié)同創(chuàng)新平臺，創(chuàng)新校企合作模式，深化校企合作內(nèi)涵，構(gòu)建產(chǎn)教融合長效機(jī)制，推動校企合作縱深發(fā)展。
引入現(xiàn)代企業(yè)先進(jìn)理念，推行實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場星級評價管理。實踐教學(xué)是職業(yè)院校人才培養(yǎng)重要環(huán)節(jié)，實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場是培養(yǎng)技術(shù)技能人才重要陣地。高職學(xué)院應(yīng)借鑒現(xiàn)代企業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)管理理念，引人中國質(zhì)量協(xié)會現(xiàn)場管理星級評價，以現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場為藍(lán)本，推行基于6S實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場星級評價管理。將企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場管理要素，轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)、工裝設(shè)備、實訓(xùn)耗材、實訓(xùn)教學(xué)過程、現(xiàn)場環(huán)境等五大考核評價要素，構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場星級評價體系。按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)要求，實現(xiàn)實訓(xùn)要求標(biāo)準(zhǔn)化、內(nèi)容指標(biāo)化、步驟程序化、考核數(shù)據(jù)化、現(xiàn)場管理系統(tǒng)化。
對接企業(yè)職業(yè)崗位，推進(jìn)專業(yè)細(xì)分細(xì)化。隨著相關(guān)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，現(xiàn)代職場職業(yè)崗位分工越來越明細(xì)，專業(yè)細(xì)分細(xì)化已成為高職院校專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)必然要求。高職學(xué)院應(yīng)嚴(yán)格遵循“對接產(chǎn)業(yè)，厚基礎(chǔ)、重專業(yè)，差異化培養(yǎng)”人才培養(yǎng)原則，對辦學(xué)專業(yè)方向進(jìn)行細(xì)分細(xì)化，與此同時，也應(yīng)與合作企業(yè)共同對細(xì)分細(xì)化后專業(yè)進(jìn)行解剖研究，根據(jù)未來就業(yè)崗位職業(yè)能力要求，開發(fā)與之相適應(yīng)課程體系和課程內(nèi)容。
產(chǎn)教融合，探索高職人才培養(yǎng)新模式
堅持服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)，實行“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。高職學(xué)院應(yīng)遵循“對接產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)教融合，工學(xué)結(jié)合、校企合作”要求，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)第一線培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，堅持走“專業(yè)定位與產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合、課程體系與職業(yè)能力相結(jié)合、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合、教學(xué)情境與生產(chǎn)情境相吻合、頂崗實習(xí)與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合、學(xué)?？己伺c社會評價相結(jié)合”的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。
對接企業(yè)崗位任職能力，推進(jìn)教學(xué)模式和方法改革。對接企業(yè)崗位任職能力開展課程體系與課程內(nèi)容建設(shè)，是職業(yè)教育融人產(chǎn)業(yè)重要內(nèi)容。高職學(xué)院應(yīng)聯(lián)合企業(yè)專家成立課程開發(fā)團(tuán)隊，對企業(yè)職業(yè)崗位進(jìn)行分析，按照職業(yè)能力形成規(guī)律，“解構(gòu)”和“重組”職業(yè)崗位所需知識、技能和態(tài)度，共同研究制定專業(yè)建設(shè)方案，重構(gòu)能力遞進(jìn)課程體系;改革教學(xué)方法和手段，推行項目教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、仿真教學(xué)等，實現(xiàn)理實一體，“教、學(xué)、做”合一。以行業(yè)企業(yè)的新知識、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝、新成果為牽引，動態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容。
校企深度融合，鍛造高水平“雙師素質(zhì)”教師隊伍。高水平的“雙師素質(zhì)”教師隊伍是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的根本保證，高職學(xué)院要鍛造一支“上得了講臺，下得了車間”的“雙師素質(zhì)”隊伍，注重校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師兩支隊伍建設(shè)，安排新引進(jìn)專業(yè)課教師到企業(yè)下廠見習(xí)鍛煉，選送專任教師和教學(xué)管理干部到國外培訓(xùn)進(jìn)修，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家先進(jìn)職教理念;選送教學(xué)管理干部到現(xiàn)代企業(yè)任職交流，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)管理經(jīng)驗;聘請企業(yè)廠長(董事長、總經(jīng)理)和生產(chǎn)一線技術(shù)骨干、能工巧匠擔(dān)任客座教授和兼職教師。(作者系長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長)
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