這種趨勢(shì)正在今天的中國(guó)變成現(xiàn)實(shí)。這個(gè)世界上人口最多的國(guó)家，將目光聚焦到曾長(zhǎng)期未獲足夠重視的職業(yè)教育上，進(jìn)行一系列國(guó)家頂層設(shè)計(jì)，對(duì)以往教育體系產(chǎn)生顛覆性變革，而這亦是中國(guó)為建成一流強(qiáng)國(guó)進(jìn)行的人才儲(chǔ)備。
中國(guó)政府于本月23日、24日召開(kāi)了改革開(kāi)放以來(lái)第三次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議。國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》；多部委聯(lián)合發(fā)布《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014－2020年）》。
按照規(guī)劃，2015年，中國(guó)應(yīng)初步形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架；到2020年，中國(guó)將形成“具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。
職業(yè)教育關(guān)乎國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和競(jìng)爭(zhēng)力提升，關(guān)乎億萬(wàn)勞動(dòng)力就業(yè)；不僅是教育問(wèn)題，更是重大民生問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題。
接受新華社記者采訪的教育界人士認(rèn)為，全面升級(jí)職業(yè)教育，是中國(guó)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、城鎮(zhèn)化轉(zhuǎn)型、信息技術(shù)進(jìn)步和國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境變化作出的因應(yīng)與革新，從根本上改變了教育觀念和體制，是中國(guó)為適應(yīng)未來(lái)世界發(fā)展邁出的重要一步。
工業(yè)化的發(fā)展，讓原來(lái)的中職、高職畢業(yè)生逐漸跟不上時(shí)代發(fā)展。中國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨轉(zhuǎn)型，亟需可以把理論研究轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的高端應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)人才。
“從唯學(xué)歷、唯理論研究，到唯職業(yè)、唯實(shí)用、唯技術(shù)和技能的人才培養(yǎng)要求；從中職到高職到應(yīng)用本科的現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建，將直接為國(guó)家未來(lái)發(fā)展儲(chǔ)備所需人才?！鄙蜿?yáng)市裝備制造工程學(xué)校黨委書(shū)記楊克認(rèn)為。
沈陽(yáng)礦務(wù)局中學(xué)高三畢業(yè)生牛萌萌把第一志愿瞄準(zhǔn)了遼寧省交通高等專(zhuān)科學(xué)校，盡管她446分的高考分?jǐn)?shù)，比本科三批錄取線高出60多分。
“以往家長(zhǎng)往往認(rèn)為，孩子上本科才有面子，其實(shí)學(xué)一門(mén)過(guò)硬的技術(shù)反而更好就業(yè)?！迸Ｃ让葘?duì)當(dāng)下大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的形勢(shì)有所耳聞，她也很清楚自己未來(lái)的志向所在——汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)和城市軌道交通運(yùn)營(yíng)專(zhuān)業(yè)。
教育部透露，600多所地方本科高校將向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育轉(zhuǎn)型。打通中職、專(zhuān)科、本科到研究生的上升通道，是中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要突破。
職業(yè)教育與普通教育相通，為職教生提供了更多元的選擇，打破了成長(zhǎng)“天花板”。牛萌萌對(duì)自己的未來(lái)充滿信心，“如果想進(jìn)一步發(fā)展，還可以報(bào)考本科、專(zhuān)業(yè)碩士”。
這也意味著，技能型教育未來(lái)將與學(xué)術(shù)型教育并行發(fā)展，中國(guó)將形成高中低搭配的科技創(chuàng)新體系。
此舉的意義絕不僅是一種教育結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略調(diào)整?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，人才是科技的支撐，而青年是創(chuàng)新的重要力量。中國(guó)教育改革的背后，是對(duì)青少年創(chuàng)新思維開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)前所未有的重視。
遼寧省教育廳職成處處長(zhǎng)章雪冬說(shuō)，未來(lái)的學(xué)習(xí)不應(yīng)只發(fā)生在傳統(tǒng)的大學(xué)課堂上，而更反映在學(xué)生用自己的雙手去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及是否有各種創(chuàng)造性成果上。
而這正是一直以來(lái)中國(guó)落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家的一個(gè)方面。盡管經(jīng)濟(jì)總量已躍居世界第二，但生產(chǎn)力總體水平仍然不高。創(chuàng)新能力、研發(fā)能力、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化能力等方面與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，直接影響了中國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、轉(zhuǎn)型升級(jí)的成敗。
在海外，職業(yè)教育并非考不上一流大學(xué)退而求其次的“備胎”。從美國(guó)雄心勃勃的“學(xué)徒計(jì)劃”，到日本的高技術(shù)實(shí)踐人才培養(yǎng)戰(zhàn)略；從瑞士的“雙軌模式”，到德國(guó)的“學(xué)校－企業(yè)雙元制”職教培訓(xùn)體系，各國(guó)對(duì)職業(yè)教育的戰(zhàn)略性重視和孜孜不倦的探索，也推動(dòng)了其經(jīng)濟(jì)社會(huì)的跨越式發(fā)展。
2013年，歐盟各國(guó)在柏林召開(kāi)首次青年就業(yè)會(huì)議，形成了加強(qiáng)職業(yè)教育的重要共識(shí)。韓國(guó)、新加坡等亞洲國(guó)家，以及俄羅斯、巴西等金磚國(guó)家，紛紛增大對(duì)職業(yè)教育的投入和改革力度。
如果說(shuō)這些是促成中國(guó)職教改革的外部競(jìng)爭(zhēng)壓力，那么來(lái)自內(nèi)部的就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾等問(wèn)題則是根本原因。為了實(shí)現(xiàn)13多億人的現(xiàn)代化，中國(guó)提出走新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化“新四化同步”的“并聯(lián)式”發(fā)展道路。未來(lái)，更多農(nóng)民帶著知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為新市民、新型產(chǎn)業(yè)工人，都對(duì)職業(yè)教育提出很高要求。
業(yè)內(nèi)人士指出，中國(guó)要抓住深化改革的機(jī)遇，確保自己的全球競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)從中高速到中高端的成功轉(zhuǎn)型，除了借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)為自己注入血液和活水。
人才，是血液和活水的細(xì)胞。獲得相應(yīng)技能的職校學(xué)生，在進(jìn)入生產(chǎn)和服務(wù)部門(mén)后，將成為支撐實(shí)體經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展和戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型產(chǎn)業(yè)大軍的主體力量。
全國(guó)總工會(huì)預(yù)測(cè)，中國(guó)技工缺口至少在2200萬(wàn)到3300萬(wàn)之間。
在中國(guó)深化改革的元年，中央政府意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，從頂層設(shè)計(jì)著手，將職業(yè)教育改革提升為當(dāng)前教育改革發(fā)展的起點(diǎn)和關(guān)鍵。
習(xí)近平總書(shū)記就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示，他強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門(mén)的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。
國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)說(shuō)：“讓千千萬(wàn)萬(wàn)擁有較強(qiáng)動(dòng)手和服務(wù)能力的人才進(jìn)入勞動(dòng)大軍，使‘中國(guó)制造’更多走向‘優(yōu)質(zhì)制造’、‘精品制造’，使中國(guó)服務(wù)塑造新優(yōu)勢(shì)、邁上新臺(tái)階?！?/span>
中國(guó)正在為職業(yè)教育構(gòu)筑多重制度保障，必將提升職業(yè)教育質(zhì)量，釋放“人才紅利”，激活發(fā)展動(dòng)力。
不過(guò)，中國(guó)職業(yè)教育改革的路還很長(zhǎng)，不僅要從內(nèi)部重視強(qiáng)化，也需要放眼海外，借鑒世界經(jīng)驗(yàn)。
美國(guó)職業(yè)教育的歷史可以追溯到1862年初步構(gòu)建的職業(yè)教育體系，為了適應(yīng)新興和高科技行業(yè)的用人需求，至今仍在不斷調(diào)試的過(guò)程中，包括斯坦福大學(xué)在內(nèi)的一些世界頂級(jí)研究型高校，開(kāi)始通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展高新技術(shù)的職業(yè)教育。
各國(guó)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育也報(bào)以支持態(tài)度。雇主們更看重的，是學(xué)生是否具有能讓企業(yè)受益的技能，而非身上是否貼著名校標(biāo)簽。
慕貝爾汽車(chē)部件（太倉(cāng)）有限公司東亞區(qū)總經(jīng)理安捷曾經(jīng)在德國(guó)接受職業(yè)教育，他說(shuō)，在德國(guó)，上職校只是一種選擇，職業(yè)教育與普通教育是等值的，兩者可以互通，沒(méi)有高下之分。
而中國(guó)傳統(tǒng)職業(yè)教育以職業(yè)學(xué)校為主，企業(yè)參與度不高，畢業(yè)生缺乏較高的職業(yè)素養(yǎng)，動(dòng)手能力不高，在勞動(dòng)力市場(chǎng)上處于劣勢(shì)地位；社會(huì)對(duì)職校學(xué)生的支持與信任都不足。
今年畢業(yè)季，中國(guó)將有800多萬(wàn)學(xué)生從中職、高職、技師學(xué)院等職業(yè)院校畢業(yè)。根據(jù)規(guī)劃，到2015年，中等職業(yè)教育在校生數(shù)將達(dá)到2250萬(wàn)人，專(zhuān)科層次職業(yè)教育在校生數(shù)達(dá)到1390萬(wàn)人。
即將走向一線崗位的畢業(yè)生冒志敏，在畢業(yè)留言上寫(xiě)道：“所學(xué)即所用，中國(guó)職業(yè)教育未來(lái)可期，相信我們不會(huì)和時(shí)代脫節(jié)?！保▍⑴c采寫(xiě)：夏鵬、秦華江）
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