22歲那年起，這個(gè)從大別山走出來(lái)的年輕人就堅(jiān)信，職業(yè)教育可以改變?nèi)松?，尤其是家貧的農(nóng)村學(xué)生。
為此，大學(xué)畢業(yè)剛兩年，他就帶著根深蒂固的理想主義情結(jié)，踏上了職業(yè)教育這條“不歸路”。從當(dāng)初帶著一個(gè)班的學(xué)生四處“打游擊”，賃屋上課，到今天擁有了占地130多畝、20000多平方米建筑，并且屬于自己的校園，個(gè)中的辛酸苦辣，他體會(huì)很深。
早在10年前，就有身邊的人不斷地作出善意的提醒，“為什么不去辦普高，只要升學(xué)率高，就不愁生源?！爆F(xiàn)在，王衛(wèi)東所在的安徽省肥東縣的民辦普高非常紅火，在招生數(shù)量和教學(xué)質(zhì)量上完全可以和公辦學(xué)校相“匹敵”。
但是，對(duì)于這樣的建言，固執(zhí)的王衛(wèi)東總是置之不理，他甚至感到，“如果自己放棄了職業(yè)教育，就是一種恥辱?！?/span>
可是不久前，王衛(wèi)東似乎做出了出人意料的舉動(dòng)，他在自己的校園里又創(chuàng)辦了一所新的普通高中——合肥藝術(shù)中學(xué)。
“難道他真的扛不住了？”面對(duì)外界的質(zhì)疑，不惑之年的他解釋道，“這不是放棄，而是突圍，還是為了回到職業(yè)教育”。
“辦學(xué)18年了，我從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣，清晰地認(rèn)識(shí)到自己到底在哪里，將要去哪里?！蓖跣l(wèi)東堅(jiān)定地說(shuō)。
曾經(jīng)是生源大戰(zhàn)的旁觀者
王衛(wèi)東創(chuàng)辦的安徽華夏旅游學(xué)校沒(méi)有“招生辦”，一度讓很多職教界的人“摸不清頭腦”。
眾所周知，對(duì)于民辦中職學(xué)校的發(fā)展來(lái)說(shuō)，生源壓倒一切。華夏旅游學(xué)校一直擁有穩(wěn)定的生源，這歸因于學(xué)校創(chuàng)辦之初就走上了一條不同尋常的路——把職業(yè)教育當(dāng)作公益事業(yè)來(lái)辦。
1997年，王衛(wèi)東從安徽大學(xué)旅游管理專業(yè)畢業(yè)，隨后分配到旅游企業(yè)工作。沒(méi)隔兩年，他就下海創(chuàng)辦學(xué)校。專業(yè)背景和工作經(jīng)歷，讓他敏銳地意識(shí)到，旅游業(yè)和職業(yè)教育將是未來(lái)的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。
在連續(xù)兩年的招生過(guò)程中，王衛(wèi)東發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的生源大多來(lái)自農(nóng)村，但是因?yàn)榧彝ヘ毨В€有很多學(xué)生初中之后就輟學(xué)了，他們與職業(yè)教育失之交臂。
“其實(shí)，一桌菜，就是添副碗筷的事情。”王衛(wèi)東決定，采取“添人不添班”的方式，把各個(gè)班級(jí)空缺的數(shù)十個(gè)座位留給那些家庭貧困的孩子，減免其學(xué)雜費(fèi)。“其實(shí)這樣做，辦學(xué)成本并沒(méi)有增加多少。”
因?yàn)檫@項(xiàng)“福利”，越來(lái)越多的貧困生被充實(shí)進(jìn)學(xué)校的教室，這時(shí)，王衛(wèi)東開始醞釀更大膽的計(jì)劃，“能不能把免費(fèi)的范圍擴(kuò)大到全校”，前提是，得有人愿意為學(xué)費(fèi)埋單。
2002年，王衛(wèi)東試著和一些旅游酒店進(jìn)行談判，沒(méi)想到對(duì)方一口答應(yīng)，雙方達(dá)成協(xié)議：學(xué)生第一年在學(xué)校上課，第二年在企業(yè)實(shí)習(xí)，第三年回到學(xué)?；貭t提高。用人單位只需把學(xué)生第二年實(shí)習(xí)的勞動(dòng)報(bào)酬返還給學(xué)校，而學(xué)生不必支付任何學(xué)費(fèi)。此后，有60多家知名的旅游企業(yè)加入進(jìn)來(lái)。
據(jù)他分析，這樣的“校企合作”模式對(duì)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方都劃算：企業(yè)提前為簽訂的學(xué)生交費(fèi)，從而解決了招工問(wèn)題；學(xué)生免除了學(xué)費(fèi)，解決了家庭的后顧之憂，同時(shí)積累了工作經(jīng)驗(yàn)，可以直接上崗；學(xué)校的好處是，在第二年就可以收回培養(yǎng)一屆學(xué)生的成本，從而提高了資金的利用率。而這一點(diǎn)，對(duì)民辦學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要。
在他看來(lái)，這也是一種人才培養(yǎng)模式的探索，“學(xué)生只有真正在企業(yè)實(shí)習(xí)一年后，才知道自己適合不適合這個(gè)專業(yè)，如果不適合，回來(lái)之后還來(lái)得及調(diào)整專業(yè)。”
直到2006年3月30日，教育部才發(fā)出了《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》。作為“率先吃螃蟹”的人，王衛(wèi)東得知消息后欣喜若狂，“工學(xué)交替”的教育模式有了政策上的依據(jù)。那一天，他逢人就說(shuō)，“這個(gè)政策好像就是為我們定的?！?/span>
誰(shuí)都難逃“生源困境”的普遍現(xiàn)實(shí)
不過(guò)，沒(méi)有一勞永逸的辦學(xué)模式。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，貧困人口不斷縮減，農(nóng)村學(xué)齡人口也在不斷下降，貧困生數(shù)量出現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)，加上各地愈演愈烈的生源大戰(zhàn)，無(wú)形中對(duì)華夏旅游學(xué)校原有的招生模式構(gòu)成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
“我們是不是也要走上‘搶生源’的老路上去？”王衛(wèi)東無(wú)法在辦公室里做到超然物外，內(nèi)心變得糾結(jié)起來(lái)。
去年起，華夏旅游學(xué)校開始向省內(nèi)各地派出招生小組，進(jìn)行招生宣傳。然而，在招生市場(chǎng)上，他們必須面對(duì)的尷尬現(xiàn)實(shí)是，“每個(gè)學(xué)生后面都是一大堆人在盯著，有的是招生“代理”，有的是學(xué)生的初中班主任，有些人甚至騎著摩托車挨家挨戶地在農(nóng)村作宣傳?！?/span>
一位安徽教育界人士向記者透露，學(xué)校能不能招到生源，不是靠教學(xué)質(zhì)量，而是在于這個(gè)學(xué)?！爸v不講誠(chéng)信”——招生“代理”或初中班主任能否拿到中職院校承諾的“人頭費(fèi)”，這已經(jīng)成了不少地區(qū)普遍存在的“潛規(guī)則”。他感慨道，“如果這次失信了，今后學(xué)校連門都不讓你進(jìn)，你根本作不了宣傳?！?nbsp;
“招一個(gè)學(xué)生，有的學(xué)校甚至支付1500元甚至3000元的費(fèi)用，幾乎要達(dá)到一年的學(xué)費(fèi)。”據(jù)他分析，這些學(xué)校為招生付出了過(guò)高的成本，往往招得越多，負(fù)擔(dān)越重，學(xué)校最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。在他看來(lái)，“生源大戰(zhàn)”中，公辦中職學(xué)校同樣也不示弱，“比如，很多縣里的職教中心校長(zhǎng)兼任縣教育局副局長(zhǎng)，為的就是通過(guò)行政的力量，確保該校的生源?！?/span>
面對(duì)“生源大戰(zhàn)”，如今的王衛(wèi)東只能被動(dòng)地參與其中，在學(xué)校生存壓力下，他沒(méi)有充分的選擇權(quán)，但他心里清楚，“市場(chǎng)規(guī)律被無(wú)限放大，教育規(guī)律不受重視，中職學(xué)校在招生上投入如此大的精力，還有心思考慮其他問(wèn)題嗎？”
為此，他給自己設(shè)定了一個(gè)底線，“一定要招真正想來(lái)、適合上職校的孩子，讓他們上最適合自己的專業(yè)，否則就是昧著良心忽悠人。”
“‘抓壯丁式’的招生，根本沒(méi)有考慮學(xué)生的意愿，必將導(dǎo)致生源大量流失?！彼治龅?，其中部分原因在于，很多來(lái)自農(nóng)村的家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)職業(yè)教育根本就沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，所以他們?cè)趶?qiáng)大的招生宣傳面前，往往失去了自己的主見。一旦學(xué)生入校后，發(fā)現(xiàn)專業(yè)不適合，為時(shí)已晚，進(jìn)而對(duì)職業(yè)教育喪失信心，由此作出負(fù)面評(píng)價(jià)。“一傳十，十傳百，由此形成惡性循環(huán)，招生越來(lái)越難?！?/span>
上職高還是參加高考，讓孩子多一次選擇
為此，王衛(wèi)東希望，招生之前，能給家長(zhǎng)、學(xué)生的需求作一個(gè)清晰的定位，真正做到“以學(xué)生為中心，尊重他們的意愿。”
前不久，華夏旅游學(xué)校在安徽亳州舉辦了一場(chǎng)面向?qū)W生家長(zhǎng)的“定位輔導(dǎo)課”，當(dāng)場(chǎng)便有50位家長(zhǎng)為孩子預(yù)報(bào)名。接下來(lái)，該校計(jì)劃和全省各地中學(xué)建立聯(lián)系，以“送定位課上門”的方式幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)職業(yè)教育，規(guī)劃自己的成長(zhǎng)路線。
“也就是一節(jié)60分鐘的課，對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生都有好處，但就是這樣的培訓(xùn)，很多地方一直沒(méi)有人去做?！蓖跣l(wèi)東有些無(wú)奈地說(shuō)。
“我們只能用教育的手段，解決教育的問(wèn)題?！痹谕跣l(wèi)東看來(lái)，這樣的培訓(xùn)是當(dāng)前教育缺失的內(nèi)容，只有讓家長(zhǎng)學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)職業(yè)教育，消除信息的鴻溝，才能解決當(dāng)前“就業(yè)旺，招生冷”的問(wèn)題。
“花錢招生的路子，遲早要走不通?！痹谒磥?lái)，在高度發(fā)達(dá)的信息化社會(huì)，今天還使用“人盯人”的戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行招生，實(shí)在是有違時(shí)代的潮流。日前，他的團(tuán)隊(duì)開始了新的嘗試——搭建大數(shù)據(jù)平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展示，與目標(biāo)客戶直接對(duì)接，“滅掉中間商”，進(jìn)行精確營(yíng)銷。
“最根本的，是要重構(gòu)家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)職教的認(rèn)識(shí)?！痹谕跣l(wèi)東看來(lái)，之所以創(chuàng)辦普通高中，就是為了架起一座橋梁，把更多的學(xué)生吸引過(guò)來(lái)，從而讓他們接觸職高、認(rèn)識(shí)職高，最終選擇職高。
“農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育缺乏了解，加上普通高中擴(kuò)招，他們往往會(huì)隨大流選擇普高；城市家長(zhǎng)要面子，認(rèn)為孩子讀職校，面子上掛不住?！蓖跣l(wèi)東時(shí)常發(fā)現(xiàn)，那些成績(jī)后進(jìn)卻動(dòng)手能力強(qiáng)的孩子，因?yàn)闆](méi)上職校失去了一次“重新翻盤”的機(jī)會(huì)。
過(guò)去招生中，一聽說(shuō)是職業(yè)學(xué)校，沒(méi)有普高，很多家長(zhǎng)都不感冒，再好的教育理念也激發(fā)不起他們的興趣，這讓矢志職業(yè)教育的王衛(wèi)東無(wú)奈之極。
“作為學(xué)校，必須肩負(fù)起引導(dǎo)的使命，現(xiàn)在我們提供菜單式教育，這里即可以上職高，拿到五年制大專學(xué)歷，也可以上普高，參加高考。”據(jù)王衛(wèi)東介紹，學(xué)生進(jìn)校一個(gè)學(xué)期后，學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估，提出客觀的建議，學(xué)生可以重新定位和調(diào)整，在普高與職高間作出明確的選擇?！艾F(xiàn)在，很少有公辦學(xué)?？梢宰龅?，不過(guò)民辦教育的優(yōu)勢(shì)就是體制靈活。”
“更重要的是，對(duì)于處在未成年?duì)顟B(tài)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這等于給他們一個(gè)糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)?！彼硎荆拔覀兙褪窃谔剿饕环N新的教育模式，消除普高與職高的界限，我們的目標(biāo)只有一個(gè)，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。”
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