致敬改革開放四十年 職業(yè)教育“前景可待 未來可期”
“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作?！笔屈h的十九大對新時代中國職業(yè)教育工作作出的新部署。改革開放以來，鄭州市職業(yè)教育不斷發(fā)展，尤其是近些年，改革與發(fā)展的步伐明顯加快。全市職業(yè)學校在招生工作、全國職業(yè)院校技能大賽、實習實訓基地建設(shè)、教育教學研究等方面均取得了突出成績，鄭州市教育局也于2014年獲得教育部等六部委表彰，被評為"全國職業(yè)教育先進單位"。
乘改革之風 職業(yè)教育迎來春天
據(jù)統(tǒng)計，目前鄭州市共有職業(yè)院校128所(其中中職學校82所)，國家改革發(fā)展示范校4所，河南省職業(yè)教育示范院校8所，特色院校28所，教職工3萬余人，各類職業(yè)技能培訓每年高達20萬人次，在校生56萬余人，就業(yè)率達96%以上。
始建于1965年的鄭州市電子信息工程學校是鄭州市教育局直屬的一所全日制中等專業(yè)學校。學校1984年開始辦職業(yè)教育，從最初只有2個教學班，70名學生，發(fā)展到擁有60個教學班，25個專業(yè)，165名教師(其中高級職稱教師48人，研究生學歷教師83人，雙師型教師45人)，近3000名學生的國家級重點職業(yè)學校。短短三十幾年，鄭州市電子信息工程學校取得了飛躍式的發(fā)展。
回顧學校改革開放40年的發(fā)展歷程，校長李京輝感慨萬千，他說，學校剛辦職業(yè)教育那幾年，無論是硬、軟件配備，還是學?？诒⑶熬岸疾蝗輼酚^。在改革開放的引領(lǐng)下，這些年學校不斷完善制度、創(chuàng)新機制、尋求合作、大膽創(chuàng)新。硬件設(shè)施方面，不僅擁有全省領(lǐng)先的光機電一體化、單片機設(shè)計與調(diào)試、智能樓宇、電工電子技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等40余個實訓室，還擁有21個網(wǎng)絡教室、6.3萬余冊藏書。軟件方面，學校積極推進教育教學改革，教學科研成果突出，技能競賽成績優(yōu)異，截止2018年7月，共獲得全國職業(yè)院校技能大賽一等獎10項，二等獎28項，三等獎31項，競技成績在河南省同類院校處于領(lǐng)先地位。學校名師工作室也培養(yǎng)了一大批省級、市級骨干教師。
“創(chuàng)客基地”培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識
為了相應國家號召，2016年學校大力收回了附近的門面房創(chuàng)建了“創(chuàng)客基地”，服務三個系部的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)客基地全部進行企業(yè)化運營和管理，由企業(yè)投入技術(shù)和經(jīng)驗，學校提供場地、設(shè)備和人力，目前學校共建設(shè)有三個創(chuàng)客基地。
創(chuàng)客基地的建立使學校的專業(yè)建設(shè)、課程安排、教學模式均產(chǎn)生了巨大變化。如數(shù)碼產(chǎn)品專業(yè)，傳統(tǒng)課程應該開設(shè)組裝維修、焊接、原配件原理三門課程，但在創(chuàng)客基地中，學生需要根據(jù)實踐需求來開設(shè)課程，當他們維修手機時同時遇到三個課程中的相關(guān)知識，這時課程的設(shè)置就打破了界限，三個專業(yè)都要涉及。學生在實踐中遇到問題有相應的理論知識作輔導，反之用所學理論知識指導實踐操作，這樣專業(yè)課設(shè)置就顯得實用、靈活。
在教學方面，創(chuàng)客基地由學校老師和企業(yè)高級技術(shù)人才共同負責，學生上課也從單一的講授型轉(zhuǎn)變?yōu)槊鎸γ?、手把手實踐教學，屬于理論與實踐相結(jié)合的新型學徒制。新型學徒制培養(yǎng)的人才既有扎實的理論知識，也有過硬的實踐本領(lǐng)，同時在實踐學習過程中還能總結(jié)一套屬于自己的學習經(jīng)驗。
“校企合作”讓就業(yè)不再是難題
為了充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新中的作用，加快學校專業(yè)建設(shè)、課程改革、實訓基地建設(shè);加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)，提高學校辦學實力。鄭州市電子信息工程學校積極響應國家政策，積極促進教育與產(chǎn)業(yè)、學校與企業(yè)的深度合作，邊探索邊發(fā)展，并逐步由單純的實習就業(yè)合作，向人才共育、專業(yè)共建、資源共享等多方面多層次的合作推進，不斷增強學校辦學高質(zhì)量增長和服務地方經(jīng)濟建設(shè)的能力。
在校企合作探索中，學校大力強化企業(yè)冠名班的建設(shè)，先后與8家企業(yè)組建了“新大陸物聯(lián)網(wǎng)班”、“華豫兄弟班”、“新紅景班”、“亞龍班”、“博雅班”等14個冠名班級，全面邀請企業(yè)參與方案制定、專業(yè)建設(shè)和實訓實踐。學校還加大師資培訓，派選競賽輔導老師、專業(yè)骨干、技能教師到企業(yè)實踐，了解工藝流程、學習企業(yè)文化、參考生產(chǎn)標準，為教師教學提供了大量的教學素材和靈活的教學形式。另外，學校也與本地多家企業(yè)建立聯(lián)系，定期組織學生頂崗實習、檢驗學習，為學生提供就業(yè)平臺。
李京輝說，校企合作的思路、形式、方法、成效都是在改革開放的大思路、大背景、大時代中逐漸發(fā)展、完善起來的，這也是改革開放對職業(yè)教育促進發(fā)展最直接的作用和證明。
讓職業(yè)教育走上國際舞臺
鄭州市電子信息工程學校在全力開展國內(nèi)教育建設(shè)的同時，也高度重視對外合作與交流，努力培養(yǎng)教師的國際視野，為學生搭建國際發(fā)展平臺。
2010年起，學校一共向德國派送考察、培訓、訪問的人員9人;派往新加坡、芬蘭、奧地利3人;前往泰國觀摩教師4人、韓國交流3人，累計19人次。大量的學習、培訓，不僅開闊了教師的眼界，也增強了專業(yè)建設(shè)和課堂教學的國際化，與國際接軌現(xiàn)已成為學校師生共同的訴求。
李京輝告訴記者，2018年學校與韓國映像大學簽訂了合作辦學協(xié)議，藝術(shù)設(shè)計學生可以通過這個平臺獲得韓國大學的錄取，從而獲得國際認可的本科學歷，這次簽約給孩子們打通了一個新的上升通道和廣闊平臺。前幾日，韓國映像大學校長柳在萬在接受校園電視臺采訪時，就對學校學生大加贊賞，極力邀請他們畢業(yè)后出國深造?，F(xiàn)在這些孩子學習韓語的熱情非常高漲，由內(nèi)而外的發(fā)展欲讓他們更加熱愛學習。
李京輝還透漏，學校在市委市政府、鄭州市教育局的大力支持下，已經(jīng)與新密市岳村鎮(zhèn)簽訂了合作協(xié)議，并列入了鄭州市重點建設(shè)項目。計劃將于明年開始籌建新校區(qū)和鄭州市職業(yè)教育實訓基地，屆時學校的規(guī)模將超過300畝，是現(xiàn)在校園的10倍。更多的創(chuàng)新、更大的空間、更廣泛的合作，將為鄭州市電子信息工程學校帶來歷史性的發(fā)展。
“普職融通”給學生提供更多選擇
在職業(yè)學校中有這樣一類學校也隨著改革開放的發(fā)展探索出一條特有的發(fā)展之路，它就是普職融通綜合性學校。鄭州市信息技術(shù)學校正是其中之一，該校既有普通高中，也有普通中專和“3+2”大專班。2017年，學校被河南省教育廳命名為首批普通高中多樣化發(fā)展普職融通類示范學校。
鄭州市信息技術(shù)學校校長韋艷春說，學校以“知識+技能”為培養(yǎng)目標，做有未來的教育。讓每一個走進學校的孩子都能享受到適合自己發(fā)展的教育，為社會培養(yǎng)具有既有高中文化基礎(chǔ)又有一技之長的合格人才。
與鄭州市電子信息工程學校一樣，鄭州市信息技術(shù)學校也擁有先進的教育教學設(shè)施、專業(yè)的教師團隊以及合理的課程建設(shè)。不同的是在課程建設(shè)方面，鄭州市信息技術(shù)學校緊緊圍繞普職融通的特點，以職業(yè)素養(yǎng)與生涯規(guī)劃課為切入點，進行“分軌設(shè)計，自主選擇，普職融通，適性發(fā)展。”其基本架構(gòu)為“科學文化課程”、“職業(yè)技能課程”、“綜合素養(yǎng)課程”三位一體，培養(yǎng)學生全面、個性、可持續(xù)發(fā)展。在學科設(shè)置上，確保必修課，豐富選修課，重視實踐課，體現(xiàn)普職融通課程的基礎(chǔ)性、綜合性、自主性和多樣性。
韋艷春說，學校還積極探索培育學生核心素養(yǎng)的拓展課程，將學科教學與以信息技術(shù)為核心的職業(yè)技術(shù)教育緊密結(jié)合起來。目前，拓展課程的種類約有五大類一百多門。
在育人模式方面，學校實行“二一分段，高二分流;因材施教，分層教學?！睂W生入校后，統(tǒng)一辦理高中學籍，高一年級和二年級上期在統(tǒng)一學習國家普通高中課程的基礎(chǔ)上，植入職業(yè)課程;學生在高二學業(yè)水平結(jié)業(yè)后實行分流，自主選擇發(fā)展途徑。成績好、有意愿升入綜合性大學的同學，集中學習普通高中課程，參加普通高考;文化課成績不理想，但有一技之長，又想升學的同學，轉(zhuǎn)向技能班，通過一年強化技能學習，參加對口升學、對口單招等，即“文化+技能”的考試;無意升學的學生，通過一年技能學習，考取專業(yè)技能合格證，直接就業(yè)。
這種模式以普通高中課程為基礎(chǔ)，植入職業(yè)課程，根據(jù)學生意愿實行高二分流，兼顧升學預備教育和職業(yè)技能教育，為學生提供了多種需求選擇。
韋艷春說，近些年，分流到技能班的學生或參加普通高考、或參加對口升學、或通過“文化+技能”單招考試升入高等院校，升學率均達98%以上，個別選擇就業(yè)的學生也都很快被用人單位聘任。普職融通越來越受到學生和家長的歡迎。
據(jù)悉，到2020年，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、電力裝備、高檔數(shù)控機床和機器人、新材料將成為人才缺口最大的幾個專業(yè)，其中新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才缺口將達到750萬人，這足以說明職業(yè)教育前景可待、未來可期。
2018-12-27 15:15職教新聞
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